Первая школа в России официально открылась в Киевской Руси в 988 году по инициативе князя Владимира Святославича. Кто придумал школу в России и зачем. Он родился в 1700 году и впервые предложил идею создания школы в России. Преобразования, которые претерпела школа в советский период, во многом стали основой современной системы образования в России. В 1715 году старшие классы этой школы были переведены в Петербург, послужив базой для Морской академии, существующей и поныне и выпустившей немало поколений выдающихся теоретиков и практиков военного и морского дела, руководителей прославивших Россию. Создание первой общественной школы в России было инициировано петербургским просветителем и педагогом Иваном Федоровым.
История российской школы
Одним из первых основателей школы в России считается преподобный Нестор, который создал школу при Киево-Печерской лавре в XI веке. 28 января (8 февраля) 1724 года указом Петра Первого был основан первый университет России — Санкт-Петербургский. Первая школа в России официально открылась в Киевской Руси в 988 году по инициативе князя Владимира Святославича.
Цифирная школа на Варварке. Как и что считали юные москвичи 300 лет назад
Князья крестили Русь и обучили славян грамоте Борис Кустодиев. Новая религия распространила среди бывших язычников славянскую азбуку, созданную Кириллом и Мефодием. Ее использовали для перевода привезенных из Византии священных текстов: по ним славяне знакомились с христианством и учились чтению и письму. Специальных учебников, как и единой системы образования, в Древней Руси еще не было. В крупных русских городах местные благодетели открывали школы при церквях и монастырях. Но случалось такое редко, и предназначалось это обучение только для детей знати.
Простой люд учился дома, передавая учение счету и грамоте от старшего поколения к младшему. Так, к 12 веку письменность широко распространилась среди купцов, ремесленников и духовенства. Это стало известно благодаря найденным в Новгородской земле берестяным грамотам — повседневным письмам на коре березы. При царях в школу пускали только мальчиков Юрий Кушевский. Массовая школа возродилась только в 15 веке.
В новых «училищах» обучались мальчики, девочек воспитывали дома. В школе дети получали большую ценность — книги. По ним учились грамматике, риторике, арифметике, землемерию и «звездознанию» основы астрономии. Древняя рукописная энциклопедия «Азбуковник» называла школьное образование доступным даже «убогим и худородным».
Кто выдумал урок, звонок, перемену и любимые всеми детьми каникулы? А вот ребята из 4 «Б» класса вместе со своим классным руководителем Е.
Читать-писать научился — и ладно. Хотя порой случались, конечно, и яркие исключения: к примеру, известный учёный-экономист Иван Христофорович Озеров 1869—1942 происходил из крестьянской семьи, но благодаря неравнодушным учителям, которые заметили у него блестящие способности, он смог попасть в городскую гимназию и поступить в университет. При каких-то работали специальные ремесленные классы — кстати, иногда даже бесплатные.
Так, юный Антон Чехов и его братья, учась в Таганрогской гимназии, записались ещё и в ремесленные классы местного уездного училища то есть в школу рангом попроще гимназии. Антон с братом Николаем осваивали там сапожно-портняжное дело, а брат Иван — переплётное. Хотя в будущем они планировали получать высшее образование и мечту эту реализовали , иметь про запас рабочую профессию посчитали нелишним. Например, в семиклассные коммерческие училища принимали детей 10—12 лет с начальной подготовкой по Закону Божьему, русскому языку и арифметике. Сначала обучение шло по общеобразовательной программе, сопоставимой с программами реальных училищ, но несколько усечённой, а в шестом классе добавлялись специальные дисциплины коммерческая арифметика и коммерческая география, политэкономия, товароведение, бухгалтерия, законоведение, корреспонденция и так далее , и в седьмом они становились основными. Также, как уже было отмечено выше , средние школы готовили широкий круг учителей для начальных учебных заведений. Та система, как и современная, была пятибалльной точнее, из пяти степеней , но если сейчас у нас кол и двойка фактически не различаются по значению, тогда они были действительно разными оценками. Вот как они определялись в документе министерства «Положение для постоянного определения или оценки успехов в науках»: «1-я степень успехи слабые. Ученик знает некоторые отрывки из преподанной науки, но и те присвоил одной памятью.
Он не проник в ея основание и в связь частей, составляющих полное целое. Посредственность сия, может быть, происходит по некоторой слабости природных способностей, особливо от слабости того самомышления, которого он не смог заменить трудом или постоянным упражнением. Отличные дарования, при легкомыслии и праздности, влекут за собою то же последствие». Соответственно, третья степень то есть тройка считалась удовлетворительной отметкой. Она предназначалась ученику, который знает науку «в том виде, как она ему преподана», но ограничивается книгой или словами учителя, и ответить на вопросы, сопоставляющие разные элементы изученного для него затруднительно. Проще говоря, это была оценка для зубрилок: «На сей-то степени останавливаются одарённые гораздо более памятью, нежели самомышлением», пояснял документ. А что же предполагала пятёрка? Она предназначалась лишь для учеников с необыкновенным умом, хорошей памятью, пламенной любовью к наукам и неутомимым прилежанием: «5-я степень успехи отличные. Ученик владеет наукою: весьма ясно и определённо отвечает на вопросы, легко сравнивает различные части, сближает самые отдалённые точки учения, с проницательностью, довольно изощрённою упражнением, разбирает новые и сложные предлагаемые ему случаи, знает слабые стороны учения, места, где сомневаться, и что можно выразить против теории.
Всё сие показывает, что ученик сделал преподанную науку неотъемлемым своим достоинством, что уроки послужили ему только полем для упражнения самостоятельности. Только необыкновенный ум, при помощи хорошей памяти, в соединении с пламенной любовью к наукам, а следовательно, и с неутомимым прилежанием, может подняться на такую высоту в области знаний». Так что пятёрка была скорее исключением для избранных, а получение двоек считалось вполне обычным делом и даже не лишало ученика возможности получить аттестат. В основном достаточно было набрать средний балл не ниже трёх. Это превращало систему, по сути, в двухбалльную: «удовлетворительно» и «неудовлетворительно». А вот в начальных школах оценок как таковых не было. Там ученики лишь сдавали экзамены по каждому изучавшемуся предмету в конце обучения. От школьников требовалось продемонстрировать усвоенные навыки. Например, по Закону Божьему — легко и бегло читать Библию вслух, правильно проговаривать слова на церковнославянском, уметь пересказывать прочитанное своими словами.
По грамоте — читать свободно, выразительно и осмысленно любую книжку, а по арифметике — усвоить четыре арифметических действия над простыми и составными числами. Как, несмотря на все старания, иногда нельзя обходиться без строгих и даже телесных наказаний, то учитель может в случае нужды употреблять и сии меры исправления, но не иначе, как истощив уже все другие: увещевания, выговоры, запрещение участвовать в играх, оставление ученика на несколько часов в запертом классе и так далее». Секли розгами и били иногда очень жестоко даже учеников престижных гимназий и кадетских корпусов. Однако после реформ Александра II подобное поведение учителей в средней школе стало быстро сходить на нет. В начальных школах формально заявлялась приверженность гуманистической традиции, но на практике особенно в селе рукоприкладство было практически обычным делом. Да и сами крестьяне просили быть с детьми «построже». В средней школе физического насилия практически не было, а вот унижений хватало впрочем, это сильно зависело от личности конкретного учителя. К тому же школа изобиловала чрезмерно строгими правилами. Гимназистам и гимназисткам, а также ученикам реальных училищ нужно было строго соблюдать форму одежды даже за пределами учебных заведений.
Учитывались самые незначительные нюансы, вплоть до длины рукавов и обязательной застёгнутости всех пуговиц. Интересно, что такие драконовские меры не одобряли даже некоторые родители, помогавшие своим детям выбираться в город в гражданском платье. При этом при себе нужно было всегда иметь ученический билет с обозначенным на нём именем, отчеством, фамилией, учебным заведением и классом. За нарушение этих правил мальчикам грозила гауптвахта. Не менее строгий режим действовал в духовных семинариях.
Обучение в корпусе никак нельзя было назвать простым и легким, а самих кадетов — «мальчиками-мажорами». Например, все они работали в токарных и столярных мастерских: считалось, что будущий офицер обязан уметь все.
Внеклассные часы были загружены до предела: кадеты занимались спортом, фехтованием, выездкой, танцами, иностранными языками, пением, музыкой, декламацией, участвовали в театральных постановках. Самое же главное внимание уделялось тому, чтобы привить будущему офицеру необходимые нравственные качества: в кадетских корпусах строго запрещались «дедовщина», вранье и ябедничество. Старшие кадеты обязаны были заботиться о младших, и помогать им в учебе. За леность и равнодушие отпрыск даже самого благородного рода мог быть запросто отчислен из школы. Прилежных же учеников поощряли походами в театр, на городские ярмарки, народные гуляния и «на пироги» в офицерские семьи. Генерал-поручик Иван Иванович Бецкий, сподвижник Екатерины II, в написанном им новом уставе кадетского корпуса, кратко и емко описал цели и задачи такого воспитания: а сделать человека здоровым и способным сносить воинские труды; б украсить сердце и разум делами и науками, потребными гражданскому судье и воину; в взрастить младенца здорового, гибкого и крепкого, вкоренить в душе его спокойствие, твердость и неустрашимость. С той же жертвенностью и преданностью своему долгу встретили они Октябрьский переворот 1917 года.
На тот момент в России было открыто тридцать кадетских корпусов, а также юнкерские училища. И ни один кадетский корпус из тридцати, и ни одно юнкерское офицерское училище не изменило присяге. Когда в Петербурге мимо кадетских корпусов в феврале 1917 года двигались демонстрации «освобожденного пролетариата», кадеты распахивали окна и пели у окон гимн старой России, рискуя быть растерзанными неуправляемой толпой. В Москве юнкера и кадеты с небольшим количеством офицеров захватили Кремль и мужественно защищали его. У них не было союзников, они были одиноки, и с гордостью обреченных защищали то, что было главным символом их убеждений. Бецкий Один из кадетов начала XX века После того как Белая армия потерпела поражение, эмигранты создали несколько кадетских корпусов в Сербии и во Франции. Это — единственный случай, когда военное учреждение одной страны существовало на территории другого государства.
Писалом по бересте. Любопытные факты из истории образования в России
А дальше, если хочет, продолжает и становится магистром. Чем она неплоха? Не во всех профессиях, давайте будем ещё аккуратны. Ну, вот девочка поступила, например, в университет на специальность учитель начальных классов. Окей, вот она проучилась четыре года, а её заинтересовал менеджмент и управление. И в магистратуру она идёт в управление образованием. Я на выходе получаю прекрасного завуча начальной школы. Но врач-бакалавр — это бог знает что, какой-то недоученный.
Ну, этого нет ни в одной стране. Врач, инженер, кстати. Кстати, у нас был сохранён в России, не надо врать, специалитет, то есть пятилетнее обучение. Но и этого мало. Что такое врач? Он сначала бакалавр, потом магистр, но есть ещё и ординатура, а после этого — практика у мастера. В среднем, только в 27 лет и в Америке, и в Европе врач становится, чтобы оперировать.
Ещё раз говорю, специалитет сохранён для медицины и для инженерии. Или возьмём другую вещь. Вот человек поступил на химфак, он бакалавр химии, но тоже заинтересовался управлением. Слушайте, сегодня открытия не делаются отдельными людьми, работают команды. Причём междисциплинарные команды. Астрофизика, биоинформатика, биоинженерия. Организовать работу команды — доблесть не менее важная, нежели вот.
А есть дети, которые, вот, они в исследователи. Где здесь выход из этого положения? Это университеты сами должны иметь право: и это, и это, и это — в зависимости от того, кого они набирают. Вот выступал министр высшего образования, он сказал, что мы ломать не будем Болонскую систему, мы будем её совершенствовать. Ну, понятно, что лучшее — враг хорошего. Поэтому это страхи фейковые, не будет этого. Самое главное, мне кажется, — последний пункт в этом деле.
А как вы считаете, Евгений Александрович, а вот возможен ли сейчас тот спор, который мы наблюдали в 1960-е — физики или лирики? Вы знаете, что, значит, один мой друг, академик тоже, филолог, он очень небольшую сумму в банке потерял. Миллион, не больше. И он стал в одно окно, и он подошёл, и его операционистка, ей 25 лет, спрашивает: «Вы физик? Он говорит: «Скорее, лирик. Это что, вы издеваетесь? Что в голове у профессора, у академика?
А у неё физики и юрики: физическое и юридическое лицо. Она мыслит в совершенно другом коде, понимаете. Я вам должен сказать, никакого я здесь не вижу, потому что, на самом деле, безусловно, есть довольно большущее количество ребят, слава богу, сейчас. Был такой период довольно грустный в 1990-е годы: юристы-экономисты, в колонну по четыре стройся. Ну, не нужно такое количество юристов и тем более экономистов. И человек, которого я помню мальчиком ещё, Саша Гордон, в одной из передач, блестяще. Там такая накаченная девушка.
Ну, как, губы накаченные. Он спрашивает: вот вы в юридическом, зачем вам это? Она говорит: «Вы знаете, высшее образование — это как французское бельё. Его никто не видит, но оно придаёт уверенности». Она плюнула и попала. Есть и те, и другие сегодня. И, поверьте мне, не меньше, у меня же очень разные классы, есть художественно-графические, лингвистические, есть физико-математические, медицинские.
Вариативным должно быть образование. И она постепенно, если нам не будут мешать сейчас, она и набирала обороты, эта самая вариативность. Но, с другой стороны, послушайте, знания лишними не бывают. Я имел честь на одной из передач у вас с Мариэттой Чудаковой, она блестящий филолог. Она, значит, ещё переводчик, она комментатор Булгакова Михаила Афанасьевича. И она рассказала историю. Она окончила школу с золотой медалью.
Они приехали во Францию, и вдруг отравилась дочь, стало плохо дочери. Пока вызывали скорую помощь, она побежала в аптеку. Она же не может сказать — la марганцовка. Она написала формулу, дали марганцовку, спасла дочь. Знания лишними не бывают. Вот почему-то мы от Запада берём самое такое, на мой взгляд, сомнительное. Вот свобода была, демократия, сейчас, наоборот, надо всех детей зажать, и так далее.
Под его руководством в Советском Союзе появилась научная школа химии благородных газов. Последние годы жизни Легасов проработал на химическом факультете МГУ. Первого сентября в России открылась одна из самых больших библиотек В 1714 году в Санкт-Петербурге была основана первая государственная публичная библиотека. Ее двери открылись 1 сентября. К началу XXI века в здании библиотеки хранилось около 2,5 миллиона томов — больше пятисот тысяч книг пострадали без возможности восстановления, огонь уничтожил треть газетного фонда.
Им принадлежало исключительное право обучать своих учеников и выдавать им грамоты. В XVI веке развитие образования в России стало активнее. В 1551 году в Москве была открыта первая государственная школа — Прикуровская. Она была основана Иваном IV Грозным и предназначалась для обучения будущих служащих государства. Ученики изучали нравственные уроки, право, грамоту, иностранные языки и другие предметы. С развитием централизованной власти и расширением государственных функций, в России начали строиться все больше церковных и государственных школ. В XVII веке были созданы такие известные образовательные учреждения, как Славяно-греко-латинская академия и Московская слободская школа. Таким образом, в средние века в России начали появляться первые школы, которые были связаны с духовными учреждениями и государством. Это стало первым шагом в развитии образования в стране. Она была создана в 1687 году на инициативу патриарха Иоакима истинным боярином Василием Головиным, который стал ее первым руководителем. Основной целью этой школы было обучение местного духовенства грамоте и религиозным наукам, а также организация перевода священных текстов на народный язык.
Десятилетие науки и технологий в России Российская наука стремительно развивается. Одна из задач Десятилетия — рассказать, какими научными именами и достижениями может гордиться наша страна. В течение всего Десятилетия при поддержке государства будут проходить просветительские мероприятия с участием ведущих деятелей науки, запускаться образовательные платформы, конкурсы для всех желающих и многое другое.
Как появилась школа: от Древней Руси до современности
Однако параллельно с этим и в России, и в других странах существовали школы, о которых вспоминается не так легко. Никто не знает, когда появились первые школы и кто придумал школу, хоть чем-то похожую на сегодняшнюю. В 1802 году Александр I создал министерство народного просвещения, которое определило дальнейшую историю развития школ в России. Получается, что подлинная, возвышенная школа — это путь к богомыслию.
Кто придумал школу? | Объясни мне, как ребенку!
Первые школы в России появились в XI-XII веках и были связаны с духовными учреждениями, такими как монастыри. Кто создал школу в россии Первые школы на Руси — 988 год — это время крещения Руси и зарождения школьного образования. Основали школу старшие сестры из многодетной семьи Гнесиных – Елена, Евгения и Мария. Кто придумал школу в России и зачем. Он родился в 1700 году и впервые предложил идею создания школы в России.
Писалом по бересте. Любопытные факты из истории образования в России
Тогда же появились и учебные заведения, в которых готовили металлургов, медиков, инженеров, переводчиков, канцелярских служащих и так далее. В 1714 году появились начальные цифирные школы — там делали упор на арифметику и геометрию. При царе-просветителе появилась и Академия наук — в 1724 году. Работать она, правда, начала только спустя год — уже после смерти Петра. В состав Академии входили университет и гимназия. Эпоха Екатерины II До прихода к власти царицы девочки фактически оставались без образования. Все изменилось с открытием Екатериной Смольного института в 1764 году.
Это было Воспитательное общество благородных девиц. В программу обучения входили математика, иностранные языки, творчество. У учениц постарше появлялись уроки истории и географии. Затем литература, физика, архитектура и скульптура. К этому добавлялись уроки домоводства. В старших классах девушки углубленно изучали закон божий.
Заканчивалось обучение в 18 лет. Но Екатерина II заботилась не только об образовании девушек. При ней получили развитие и учебные заведения для юношей. Мальчики учились дольше девушек — до 21 года. В отличие от учениц Смольного института в их обучении упор делали на точные науки, юриспруденцию и государственную экономию. XIX век В 1802 году появилось министерство народного просвещения.
Согласно уставу министерства, создавались приходские школы для бедняков, уездные училища, гимназии и университеты. В приходских школах обучение длилось всего 1 год. Поступали туда в 6 лет и изучали чтение, письмо и религию. Это было подготовкой к поступлению в уездные училища.
В законопроекте министра народного просвещения П.
Кстати, этот проект был внесён в Государственную думу даже раньше, 20 февраля 1907 года. И действительно, первый его пункт гласил: 1. Всем детям обоего пола должна быть предоставлена возможность, по достижении школьного возраста, пройти полный курс обучения в правильно организованной школе. Корин, «Опять провалился», 1891 г. Фото: Общественное достояние Устанавливались также продолжительность обучения, число учеников на одного педагога и площадь, обслуживаемая школой: 3.
Нормальная продолжительность обучения в начальной школе — 4 года. Нормальным числом детей в начальной школе на одного учителя признается — 50. Нормальным районом, который должна обслуживать одна школа, признается местность с трехверстным радиусом. Организовывать все это должны были органы местного самоуправления, с частичным включением в число создаваемых и финансируемых из казны школ и имеющихся церковно-приходских школ — ЦПШ. Плюс сохранялись, разумеется, и подведомственные Синоду ЦПШ.
Так что да, такой законопроект действительно был.
Вот выступал министр высшего образования, он сказал, что мы ломать не будем Болонскую систему, мы будем её совершенствовать. Ну, понятно, что лучшее — враг хорошего. Поэтому это страхи фейковые, не будет этого. Самое главное, мне кажется, — последний пункт в этом деле.
А как вы считаете, Евгений Александрович, а вот возможен ли сейчас тот спор, который мы наблюдали в 1960-е — физики или лирики? Вы знаете, что, значит, один мой друг, академик тоже, филолог, он очень небольшую сумму в банке потерял. Миллион, не больше. И он стал в одно окно, и он подошёл, и его операционистка, ей 25 лет, спрашивает: «Вы физик? Он говорит: «Скорее, лирик.
Это что, вы издеваетесь? Что в голове у профессора, у академика? А у неё физики и юрики: физическое и юридическое лицо. Она мыслит в совершенно другом коде, понимаете. Я вам должен сказать, никакого я здесь не вижу, потому что, на самом деле, безусловно, есть довольно большущее количество ребят, слава богу, сейчас.
Был такой период довольно грустный в 1990-е годы: юристы-экономисты, в колонну по четыре стройся. Ну, не нужно такое количество юристов и тем более экономистов. И человек, которого я помню мальчиком ещё, Саша Гордон, в одной из передач, блестяще. Там такая накаченная девушка. Ну, как, губы накаченные.
Он спрашивает: вот вы в юридическом, зачем вам это? Она говорит: «Вы знаете, высшее образование — это как французское бельё. Его никто не видит, но оно придаёт уверенности». Она плюнула и попала. Есть и те, и другие сегодня.
И, поверьте мне, не меньше, у меня же очень разные классы, есть художественно-графические, лингвистические, есть физико-математические, медицинские. Вариативным должно быть образование. И она постепенно, если нам не будут мешать сейчас, она и набирала обороты, эта самая вариативность. Но, с другой стороны, послушайте, знания лишними не бывают. Я имел честь на одной из передач у вас с Мариэттой Чудаковой, она блестящий филолог.
Она, значит, ещё переводчик, она комментатор Булгакова Михаила Афанасьевича. И она рассказала историю. Она окончила школу с золотой медалью. Они приехали во Францию, и вдруг отравилась дочь, стало плохо дочери. Пока вызывали скорую помощь, она побежала в аптеку.
Она же не может сказать — la марганцовка. Она написала формулу, дали марганцовку, спасла дочь. Знания лишними не бывают. Вот почему-то мы от Запада берём самое такое, на мой взгляд, сомнительное. Вот свобода была, демократия, сейчас, наоборот, надо всех детей зажать, и так далее.
Я приехал в город Уппсала, это старинная столица Швеции. У меня есть там девушки, которые вышли замуж, и они там работают учителями. И они говорят, что вообще — я для простоты беру уроки музыки — учатся музыке прилежно только индусы, китайцы и русские. Потому что шведов нельзя напрягать, а держать скрипку — больно, и так далее. То же самое.
Приезжаю в эту Уппсалу, это стариннейший университет, там 44 года работал Карл Линней, предшественник Дарвина. Там старинные здания целые, там диссертации защищают. И один из моих родственников там защищал по медицине. И там по латыни написано: «Мыслить свободно — это хорошо, но мыслить правильно — это больше». И всё-таки синус — это синус, а косинус — это косинус, а не что-то про углы.
И вот мы, знаете, до чего сейчас дошли. Я внучек привёл в планетарий, это гениальный планетарий, там всё можно пощупать, попробовать, сейчас реконструирован, я в восторге. Ко мне подходит одна женщина, лет 35 ей, мальчик, вижу, пятый класс. Она протягивает гаджет. Говорю: «Мадам, это не хрень, это маятник Фуко».
Раньше он висел в Санкт-Петербурге, в соборе, в музее атеизма. Ну, ребят, так тоже нельзя. Понимаете, свобода — это всё-таки вещь, которая предполагает квалификацию. Неквалифицированный свободный человек — это вандал. Понимаете, это беда большая.
Кстати, у нас видно фундаментальное советское образование в чате, потому что спустя несколько буквально минут, даже секунд после вопроса одного из зрителей: «А какая формула у марганцовки? Уверен, что она не гуглила, а это именно школьное образование. Это была хрущёвская модель: коммунизм есть советская власть плюс химизация всей страны. У нас было десять часов дополнительной химии. Но я пришёл из-за замечательного историка.
Андрей Устиновский Кто придумал школу Платон и Аристотель считаются первыми, кто придумали школу. Хотя учебные заведения, которые являлись аналогами школы, существовали и раньше, например, в Древнем Египте.