Функциональная грамотность – способ социальной ориентации личности, интегрирующий связь образования с многоплановой человеческой деятельностью. Главная > Новости > О функциональной грамотности.
Функциональная грамотность – учимся для жизни
В рамках Недели читательской грамотности в 4-А классе, учителем Медведевой М. Обучающиеся работали с текстом"Собака бывает кусачей", читали и извлекали необходимую информацию из текста, формулировали выводы на основе прочитанного, узнали о правилах поведения при встрече с бродячими собаками, в парах и в группах отвечали на вопросы, узнали много интересных фактов о собаках. Читательская грамотность» Тема занятия: «Про мыло». Обучающиеся узнали историю создания мыла, что люди использовали вместо мыла в далеком прошлом. Познакомились с растениями, которые являлись мылом в далекие времена, как появилась профессия «мыловар», какой город в России считается центром мыловарения и много других интересных фактов. Ребята с удовольствием слушали, работали в группах, делали выводы.
В рамках Недели читательской грамотности учителем русского языка и литературы Л. Усаиновой был проведен брейн-ринг «Знатоки русского языка». Участие приняли обучающиеся 7-Б и 7-В классов. Цели игры были достигнуты. Все участники остались довольны.
Задания игры были направлены на повторение и закрепление знаний по творчеству великого баснописца И.
Виноградова Н. На практике функциональная грамотность проявляется в действиях учащихся, а оценка сформированности функциональной грамотности можетосуществляться через оценку определенных стратегий действий, поведения учащихся, которые они могли бы продемонстрировать в различных ситуациях реальной жизни. Функциональная грамотность - это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
Индикатором качества образования в части формирования функциональной грамотности является международное исследование PISA. Исследование PISA ставит своей целью проверку наличия таких умений, которые должны помочь молодежи в их «взрослой» жизни Составляющие функциональной грамотности: Читательская грамотность - способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Человек, владеющий функциональной грамотностью, становится личностью свободно ориентирующейся в окружающем его мире. Такой человек готов принимать нестандартные решения, самостоятелен, инициативен, готов постоянно обучаться и не боится ничего нового. Именно эти качества должен воспитывать современный педагог, в каждом ребенке начиная с первого класса и заканчивая выпускным, постоянно применяя преемственность. Что же должно содержаться в функциональной грамотности именно для младших школьников? Многие педагоги дают хорошие, я бы даже сказала глубокие знания по предметам, но не обучают применять эти знания в различных жизненных ситуациях. Ребенок должен идти путём собственных находок от незнания к знаниям, при этом развивая свой собственный творческий и интеллектуальный потенциал.
Также организовать свою самостоятельную познавательную деятельность, то чего сейчас не хватает нашим детям, в связи с «гиперопекой» родителей, бабушек, братьев и т.
Уровни Характеристика 1 Учащиеся отвечают на вопросы, связанные со знакомыми областями, распознают информацию и выполняют обычные процедуры в соответствии с инструкциями в известных ситуациях. Таким образом, под функциональной математической грамотностью будем понимать способность человека проводить математические рассуждения и использовать приобретенные математические знания и сформированные в течение жизни умения, навыки и компетенции для решения задач в разнообразных контекстах реального мира научный, профессиональный, личностный и общественный. Список литературы Бунеев Р. Виноградова Н. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя. Под ред. Кларин М.
Крупник С. Функциональная грамотность в системе образования Беларуси. Леонтьев А. Рослова, Е. Алексеева, Е. Буцко под ред.
Фундамент преподавания «Информатики»
- Обновленные ФГОС: Вектор функциональной грамотности и воспитания личности
- Формирование функциональной грамотности
- Библиотека
- Домен припаркован в Timeweb
- Сайт МБОУ СОШ им. Н.А. Некрасова
- ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ | Образование голышмановского района
Зачем дошкольникам функциональная грамотность. Интервью с экспертом
Обучающиеся обсуждали причины загрязнения природы, исчезновения некоторых видов животных и растений. Дети давали советы и рекомендации по охране и спасению планеты. Ребята сделали листовки-обращения ко всем жителям мира с призывом беречь и ценить то, что нам даёт Земля. Учитель английского языка Татур Т. В рамках проведения Недели естественно-научной грамотности был проведён урок химии и физики в 8-А классе «Первоначальные химические понятия. Химические и физические явления», в ходе которого обучающиеся закрепили основные понятия: «атом», «молекула», «вещество», «явления». Обучающиеся смогли проявить свои таланты: организовать командную работу, быстро и правильно решать задания и даже играть на музыкальных инструментах и рисовать! Учитель физики, Попова Т.
С помощью Луценко Никиты ребята вспомнили историю и биографию М. Обучающийся Шлихта Андрей рассказал о колебаниях и волнах, исполнил инструментальную композицию на гитаре. А учитель географии, биологии и химии, Верютина О. Пастернака «Зимняя ночь», продемонстрировав работу голосового аппарата.
Долгопрудный проведен Марафон открытых уроков в рамках недели функциональной грамотности. Даны открытые уроки: урок литературы в 7в классе. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника. Решение геометрических задач исследовательского характера. Как оптимизировать семейный бюджет. После каждого урока учителями проведен самоанализ и организован обмен мнениями. Высказаны благодарности за «находки», почерпнутые из посещенного урока, даны советы. Среди учащихся 5-6 классов был проведен школьный этап олимпиады по функциональной грамотности. Поздравляем победителей и призеров олимпиады: Ампилогов Артемий, ученик 6а класса, — победитель! Сапраньков Вадим, ученик 6в класса, — победитель! Петракова Екатерина, ученица 6а класса, — призер! Внуковская Ксения, ученица 5б класса, — призер! Свистун Назар, ученик 6в класса, — призер! Леонтьев Александр, ученик 6в класса, — призер! Шийко Анна, ученица 6в класса, — призер! Поздравляем всех с отличными результатами!
Постепенно функциональная грамотность стала рассматриваться как явление, связанное с экономическим развитием государства. Так, например, С. Крупник и В. Мацкевич полагают, что понятие функциональной грамотности нужно использовать в качестве меры для оценки качества жизни общества при сравнении экономического положения разных стран [4]. В настоящее время понятие функциональной грамотности трактуется значительно шире, например, как совокупность знаний и навыков человека, позволяющих ему быть успешным в окружающем социуме, или как мера овладения определенными умениями для продолжения образования и становления профессиональной карьеры. Существенное дополнение к трактовке рассматриваемого понятия сделал А. Леонтьев, который считает, что функционально грамотный человек способен максимально использовать приобретенные в течение жизни знания, умения, навыки и компетенции для конструктивного решения своих жизненных задач в различных областях человеческой деятельности, в том числе для организации коммуникации и социальных связей [5]. Рассматривая понятие функциональной грамотности применительно к обучающимся, Н. Виноградова полагает, что ребенок должен обладать: способностью решать учебные и жизненные задачи, и выстраивать диалоговые отношения с окружающей действительностью; определенным набором рефлексивных умений, позволяющих объективно оценивать уровень развития своей функциональной грамотности с перспективой дальнейшего самообразования [2]. Согласно мнению Р. Бунеева, воспитание функционально грамотной личности должно являться итоговым результатом обучения [1]. Таким образом, функциональная грамотность на ступени общего образования обладает следующими особенностями: является метапредметным образовательным результатом, при этом уровень образованности подразумевает использование учащимися полученных знаний, умений и навыков для решения актуальных проблем обучения, социального и личностного взаимодействия; способствует выбору разнообразных программ профессионального образования и досуга, указывает на готовность учащихся к выполнению различных социальных ролей в гражданском обществе, помогает ориентироваться в культурном пространстве и организовывать деловые контакты. Проведенный анализ показывает, что функциональная грамотность характеризуется способностью человека эффективно действовать в современных социальных условиях, используя приобретенные в течение жизни знания, умения и навыки, при этом функциональная грамотность проявляется в тех действиях обучающихся, которые они могут продемонстрировать в учебных ситуациях, приближенных к реальной жизни.
Вопрос практико-ориентированных заданий как средство развития естественнонаучной грамотности осветила Татаринцева Л. Своим опытом работы по формированию функциональной грамотности обучающихся через участие в олимпиадах и конкурсах поделилась Гительман В. О формировании финансовой грамотности обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности рассказал Дегтярев С. Подводя итоги, Барыбина И.
Функциональная грамотность
Леонтьев Функциональная грамотность — это выработанная в процессе учебной и практической деятельности способность к компетентному и эффективному действию, умение находить оптимальные способы решения проблем, возникающих в ходе практической деятельности, и воплощать найденные решения. Составляющие функциональной грамотности: Читательская грамотность — это способность понимать и использовать письменную речь во всем разнообразии ее форм, для целей, требуемых обществом и ценных для индивида. Естественнонаучная грамотность — способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием.
Совсем не случайно в этом определении особое внимание уделяется именно умениям, связанным с чтением и письмом. Оба эти понятия трактуются расширительно. Чтение — это процесс получения и обработки учебной информации, а под письмом здесь могут пониматься любые действия по представлению информации. Они могут выполняться как в технике собственно письма, так и путем организации полученной информации в различных форматах: упорядоченные списки, таблицы, схемы, графики, диаграммы и пр. В сегодняшней практике оценки качества образования понятие ФГ трактуется несколько иначе, но для начальной ступени обучения определение А. Леонтьева представляется, с одной стороны, опирающимся на фундаментальные положения педагогики младшего школьного возраста, а с другой стороны, операциональным, то есть в большей степени соответствующим практическим потребностям. Именно поэтому оно дает возможность разрабатывать новые учебные практики, нацеленные на формирование основ ФГ.
На этой начальной ступени обучения ФГ базируется именно на умении работать с информацией, понимаемой в широком смысле, а не в контексте конкретного учебного предмета. Формирование основ функциональной грамотности относится к тем метапредметным результатам, которые должны предшествовать предметному обучению, иначе изучение учебных дисциплин не сможет стать результативным и эффективным. Учащиеся должны быть готовы не только понимать учебные тексты в письменной и устной форме , структурировать их, анализировать содержание, иллюстрировать и т. В качестве примера такой смены формы при сохранении смыслов можно привести визуализацию текста, то есть представление содержания не в вербальной, а в графической форме. Или, наоборот, восприятие образов, представленных средствами статической или динамической графики, и превращение их в словесные описания.
На повышение уровня читательской грамотности школьников влияет развитие навыков функционального чтения. Функциональное чтение — это чтение, целью которого является нахождение информации для решения конкретной задачи. Функциональное чтение предполагает владение следующими навыками:а поиск информации;б понимание прочитанного смысловое чтение ;в работа с полученной информацией оценка, интерпретация то есть критическое мышление ;г применение информации для решения своих задач. Таким образом, функциональное чтение — это работа с текстом, которая включает следующие умения:- выделять главную мысль текста или его частей;- понимать информацию, содержащуюся в тексе;- преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего использования;- применят информацию из текста в измененной ситуации;- критический оценивать степень достоверности информации. Все эти умения формируются с раннего детства, их уровень зависит от дошкольного развития, влияния родителей и учителей, школьной программы и самого человека.
В исследовании PISA функциональное чтение разделяют на уровни:а поиск в тексте нужной информации по простому критерию;б поиск в тексте нужной информации по множественным критериям;в поиск в тексте нужной информации, распознавание связи между отрывками информации, работа с известной, но противоречивой информацией;г поиск и установление последовательности или комбинации отрывков, содержащих глубоко скрытую информацию, умение сделать вывод о том, какая информация в тексте необходима для выполнения задания;д понимание сложных текстов и их интерпретация, формулирование выводов и гипотез относительно содержания текста [2]. На сегодняшний день, педагогическая наука накопила достаточный арсенал педагогических методов и средств для того, чтобы эффективно формировать функциональную грамотность учащихся. Не стоит забывать о том, что этот процесс многоступенчатый и сложный, и не стоит ждать здесь быстрых и легких результатов. Необходимо накопить, осмыслить, переложить на свой опыт весь этот богатый методологический арсенал, а это процесс не простой. Однако при грамотном сочетании в работе различных образовательных технологий и четком понимании того, что именно мы развиваем, возможна эффективная работа в этом направлении. Таким образом, отметим, что существует множество приемов и методов развития навыков функционального чтения на уроках русского языка и литературы, которые включают в себя работу с разными формами текста сплошной, несплошной, смешанный и гипертекст. Основные приемы работы с текстом, которые я использую в своей педагогической практике, можно разделить на:1.
Педагоги представили мастер-классы по всем направлениям функциональной грамотности и эффективные педагогические практики: учебное сотрудничество и умение работать в команде, учение в общении и умение договариваться, решение жизненных задач и ролевая игра, формирование элементов критического мышления, поисковая активность и приобретение опыта. На заключительном этапе мероприятия подвели итоги работы. Состоялся свободный обмен мнениями и впечатлениями между участниками семинара. Просмотров всего: , сегодня: Новости с финала Краевой олимпиады школьников по финансовой грамотности Провели финал Олимпиады по финансовой грамотности Приморского края. Свои знания продемонстрировали 73 школьника. Ребята приехали из разных, в том числе самых отдаленных населенных пунктов региона. Мальчишек и девчонок сопровождали и поддерживали мамы и папы, бабушки и дедушки, педагоги. В течение часа участники очного турнира решали задачи и тесты по экономике, финансовой грамотности, семейному бюджету, истории денег. Желаем новых достижений и успехов!
"Функциональная грамотность"
В этом году мы расширили количество этапов олимпиады. Впервые проходит пригласительный этап, который позволит попробовать свои силы при решении задач в области финансовой безопасности. Он будет идти до 5 апреля. Увеличится и количество стран, в которых пройдут национальные олимпиады. Например, в Таджикистане такой площадкой станет Российско-Таджикский Славянский университет», — прокомментировал руководитель Росфинмониторинга Юрий Чиханчин. Уроки по финансовой безопасности в 2023 году посвящены теме финансовой безопасности личности в интернете. На уроках ребятам подробно объясняют, что такое персональные данные, и знакомят с правилами цифровой гигиены.
Основные из них — всегда создавать сложные и разные пароли, настроить двухфакторную аутентификацию для входа в свои аккаунты, не использовать социальные сети для авторизации на сайтах, удалять все неиспользуемые аккаунты, а из почтового ящика и мессенджеров — письма с персональными данными, устанавливать приложения только из официальных магазинов и внимательно проверять, какие разрешения вы даёте этим приложениям. Важные пароли необходимо менять раз в три месяца, никогда не использовать одинаковые пароли на разных сервисах, внимательно проверять, куда вводятся логин, пароль и платёжные данные, не переходить по подозрительным ссылкам и не верить необоснованно выгодным предложениям. В конце урока ребят приглашают проверить свои знания и принять участие в Международной олимпиаде по финансовой безопасности, которая пройдёт в третий раз и объединит участников из 15 стран Россия, Беларусь, Узбекистан, Таджикистан, Туркменистан, Казахстан, Кыргызстан, Армения, Индия, Китай, ЮАР, Бразилия, Иран, Намибия, Пакистан. Главный приз олимпиады для победителей из числа школьников — возможность поступить без экзаменов на бюджет в вузы — участники Международного сетевого института, а для студентов — в магистратуру и аспирантуру. Регистрация на отборочный этап олимпиады откроется 17 апреля. А до её открытия можно проверить себя с помощью заданий для самотестирования.
Сроки проведения Олимпиады Тематический урок по финансовой безопасности — Март 2023 г. Пригласительный этап Международной олимпиады по финансовой безопасности — 1 — 5 Апреля 2023 г. Предварительный вузовский этап Международной олимпиады по финансовой безопасности — Май 2023 г. Отборочный этап Международной олимпиады по финансовой безопасности — Август 2023 г.
Подводя итоги, Барыбина И. Леонтьева: «Функционально грамотный человек способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах деятельности, общения и социальных отношений». Подписывайтесь на наши новости:.
О существовании функциональной грамотности мы чаще всего узнаем, только столкнувшись с ее отсутствием. Функциональная безграмотность обнаруживает себя при изменении ситуации, образа жизни или типа профессиональной деятельности. Часто выявляется в ситуациях столкновения человека с новыми для него технологиями. Так, человек не может разобрать схемы, инструкции, не может воспользоваться каким-либо устройством, например, мобильным телефоном, банкоматом и др. Леонтьев в одной из своих работ писал: «Если формальная грамотность — это владение навыками и умениями техники чтения, то функциональная грамотность — это способность человека свободно использовать эти навыки для извлечения информации из реального текста — для его понимания, сжатия, трансформации».
В педагогической литературе понятие функциональной грамотности ФГ трактуется очень широко, но сейчас речь пойдет только об одном из аспектов. Мы хотим сфокусировать внимание на способности учащихся корректно и полно воспринимать учебную информацию, анализировать и использовать ее в образовательном процессе и в коммуникациях. И дальше мы будем понимать ФГ именно в таком смысле, основываясь на определении принадлежащем видному российскому филологу и педагогу А. Леонтьеву, который трактовал понятие ФГ на стыке педагогики, психологии и наук о языке. Совсем не случайно в этом определении особое внимание уделяется именно умениям, связанным с чтением и письмом. Оба эти понятия трактуются расширительно. Чтение — это процесс получения и обработки учебной информации, а под письмом здесь могут пониматься любые действия по представлению информации.
Они могут выполняться как в технике собственно письма, так и путем организации полученной информации в различных форматах: упорядоченные списки, таблицы, схемы, графики, диаграммы и пр. В сегодняшней практике оценки качества образования понятие ФГ трактуется несколько иначе, но для начальной ступени обучения определение А. Леонтьева представляется, с одной стороны, опирающимся на фундаментальные положения педагогики младшего школьного возраста, а с другой стороны, операциональным, то есть в большей степени соответствующим практическим потребностям. Именно поэтому оно дает возможность разрабатывать новые учебные практики, нацеленные на формирование основ ФГ. На этой начальной ступени обучения ФГ базируется именно на умении работать с информацией, понимаемой в широком смысле, а не в контексте конкретного учебного предмета.
Функциональная грамотность – учимся для жизни
| Функциональная грамотность – учимся для жизни | Термин «функциональная грамотность» впервые ввёл советский психолог, философ и педагог Алексей Леонтьев. |
| Функциональная грамотность – учимся для жизни - ОГАОУ ДПО БелИРО | Об эффективных практиках формирования функциональной грамотности в начальной школе, в том числе о креативном мышлении, доложила Каширина Л.Н., учитель начальных классов Валуйской средней школы №4 Белгородской области и Горохова А.И. |
| Функциональная грамотность | Главная» Новости» Функциональная грамотность в начальной школе выступление на педсовете. |
| Обновленные ФГОС: Вектор функциональной грамотности и воспитания личности - Центр АНЭКС | Высокий уровень сформированности функциональной грамотности у обучающихся предполагает способность эффективно участвовать в жизни общества, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации. |
Информационные ресурсы по оценке функциональной грамотности
Высокий уровень сформированности функциональной грамотности у обучающихся предполагает способность эффективно участвовать в жизни общества, способность к саморазвитию, самосовершенствованию, самореализации. способность человека свободно использовать навыки и. Что же такое функциональная грамотность? понимать - ориентироваться и постепенно начинает включать более широкие сферы общественной и культурной жизни.
Функциональная грамотность
Функциональная грамотность. А. А. Леонтьев: Функционально грамотный человек — это человек. Функциональная грамотность. Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных. Функциональная грамотность. А. А. Леонтьев: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания.
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
| ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ | Главная» Новости» Функциональная грамотность в начальной школе выступление на педсовете. |
| Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках физики | Формирование функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения. |
| функциональная грамотность | Материал: | Образовательная социальная сеть | Функциональная грамотность – это способность находить решение в новой неосвоенной ситуации. |
| Функциональная грамотность – учимся для жизни | Об эффективных практиках формирования функциональной грамотности в начальной школе, в том числе о креативном мышлении, доложила Каширина Л.Н., учитель начальных классов Валуйской средней школы №4 Белгородской области и Горохова А.И. |
Функциональная грамотность
Функциональная грамотность (определение 1). Леонтьев А.А.: «Функционально. грамотный человек — это человек, который. Главная» Новости» Функциональная грамотность выступление с презентацией. Таким образом, функциональная грамотность – это уровень грамотности человека, определяющий его деятельность с использованием печатного слова в быту. План мероприятий по развитию функциональной грамотности обучающихся МБОУ Большелогской СОШ на 2022/23 учебный год. А.А. Леонтьев, советский и российский лингвист, психолог, доктор психологических наук, доктор филологических наук. Направления функциональной грамотности.