Единая система межведомственного электронного взаимодействия (СМЭВ).
Яндекс Браузер для образования
Вячеслав Алексеевич Ляшок. ГОУДПО "Коми республиканский институт развития образования". единая система. Новости и СМИ. Обучение. Электронная обучающая система. Единая система межведомственного электронного взаимодействия (СМЭВ).
Единая система электронного документооборота
Он станет самым масштабным по использованию комплексной системы электронного образования в России: проект рассчитан на 350 классов-участников, свыше 700 учителей, более 10 000 школьников. Внутренняя система оценки качества образования. При применении электронного обучения организуется как отложенное во времени, так и в режиме реального времени взаимодействие обучающегося с педагогическим работником посредством использования баз данных, цифровых образовательных сервисов. "Созданная в рамках проекта единая система дистанционного обучения будет интегрирована с уже функционирующей региональной системой "Электронное образование". Подсистемы "Электронная школа", "Электронный детский сад", "Организация дополнительного образования".
Есэо единая система электронного обучения
Подсистемы "Электронная школа", "Электронный детский сад", "Организация дополнительного образования". библиотечный комплекс. Свердловская область отказалась от использования автоматизированной информационной региональной системы «Е-услуги. Электронная обучающая система. В целом, новый порядок применения электронного обучения вызывает много вопросов, но он также предоставляет возможность для инноваций и развития образовательной системы. Положение о реализации образовательных программ высшего образования с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в СКФУ Положение об использовании электронного обучения.
Единая система электронного документооборота РС (Я) обновится
Смешанное обучение вместе с «». в электронном учебном курсе «Производственная практика. Профилактика и коррекция трудностей в обучении.
Единую систему образования создадут в России в 2023 году
Однако в нашей стране не перестает действовать п. К сожалению, цифросектанты у нас являются трансгуманистами, то есть выходят за пределы человеческой природы и чувств, так что все их новые цифрозаконы прямо названы экспериментальными, и нарушение наших конституционных прав их абсолютно не волнует. Кроме того, в Положении Правительства о проведении образовательного эксперимента говорится об «автоматизированном предоставлении участникам ЦОС необходимых сведений о них в сфере образования, обмен которыми осуществляется между государственными органами и органами местного самоуправления с использованием реализованных запросов в рамках единой системы межведомственного взаимодействия». Без открытия учетной записи в этих ГИС невозможно будет пройти идентификацию в ЦОС, обучающимся, не достигшим 14 лет, будет специально создана учетная запись в ЕСИА, связанная с учеткой родителя. И далее в рамках системы межведомственного взаимодействия по запросам соответствующих органов личные данные объединяются со всеми известными сведениями об этом человеке в иных информационных системах, а также заносятся в утвержденный единый реестр населения, в грядущий цифровой профиль гражданина и Национальную систему управления данными НСУД. Более того, предусмотрено «представление в ЕСИА сведений об образовании в порядке, определяемом Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ в процессе эксперимента», а также «обеспечение возможности использования и интеграции с платформой ЦОС единых региональных информационных систем и ресурсов в сфере образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в субъектах РФ, на территории которых проводится эксперимент». Фактически интегрированные ЦОС, ЕСИА и портал госуслуг вместе с ГИС «Моя школа» совместно превращаются в куда более страшный аналог отбитого несколько лет назад благодаря усилиям родительской общественности «Контингента обучающихся» — единую базу данных, куда будут отправляться и постоянно обновляться все сведения о школьниках, их родителях, учителях.
Причем перечень личной информации тут практически ничем не ограничен. Перед финальными выводами в очередной раз разрушим конструкты различных лоббистов и адептов электронного обучения и заметим, что к данному Постановлению и проекту ЦОС цифросектанты во власти шли давно и последовательно. Их практика началась с внедрения Московской электронной школы МЭШ в качестве пилотного проекта в 2016 г. В сентябре 2017 г. МЭШ распространили на 608 учреждений, а с 2018 г. МЭШ включает в себя аппаратную и программную части.
Первая — это интерактивная школьная доска, постоянный доступ к Wi-Fi, ноутбук, планшет учителя, сервер в школе, структурированные кабельные сети и т. А вторая — это обеспечение сетевого доступа для работы с контентом, загрузки учебных материалов, демонстрация и модерирование их на уроке, а также наличие электронной библиотеки с материалами. Каждый урок должен быть подготовлен учителем в электронном виде, и, под видом избавления учителей от рутинной работы, вводится также автоматизированная проверка письменных работ, при которой проводить срез знаний с автоматическим выставлением оценки в электронный журнал должен компьютер. Учитель же должен постепенно трансформироваться в «тьютора-навигатора, который будет направлять и ориентировать детей в цифровом образовательном пространстве». Показательно, что когда проект только стали внедрять, родителям не разъяснили его конечные цели и задачи. Никто не говорил, что со временем наши дети должны будут пересесть из школьных аудиторий в собственные квартиры, а живое общение и учителей им заменит экран монитора и автоматическая проверка знаний, полученных посредством записанных заранее онлайн-лекций.
Параллельно с МЭШ Минобрнауки начало разработку «Современной цифровой образовательной среды» СЦОС — приоритетного проекта в области образования далее используем информацию с официального ресурса проекта — neorusedu. Его целью является «качественное и доступное онлайн-обучение граждан страны с помощью цифровых технологий». Проще говоря — это база для перевода всей страны на удаленное электронное обучение. Представляя проект на заседании президиума Совета при Президенте по стратегическому развитию и приоритетным проектам, теперь уже экс-премьер-министр Дмитрий Медведев назвал формирование цифровой образовательной среды «стратегической государственной задачей». И тут уже прямо декларируются вот такие цели: замена живых педагогов и занятий онлайн-курсами, которые можно смотреть дома за экраном монитора, принятие правовых и нормативных актов, направленных на развитие онлайн-обучения, создание единого информационного ресурса для цифровых платформ онлайн-обучения, подготовка не менее 10000 преподавателей и экспертов в области онлайн-обучения и др. В декабре 2017 г.
Тогда же на тот момент министр образования и науки Ольга Васильева указала, что данный проект будет реализован в рамках большого проекта «Современная цифровая образовательная среда» СЦОС , а в качестве большого контентного ресурса «Цифровой школы» будет использована платформа «Российской электронной школы» РЭШ , разрабатываемая на базе МЭШ. Подчеркнув, что это «один из самых масштабных проектов в нашей образовательной сфере за последние годы», Васильева выделила три момента. Во-первых, цифровое образование потребует содержательных изменений и должно войти во все предметные сферы, то есть цифровая среда должна присутствовать везде. Во-вторых, материально-техническое оснащение потребует больших затрат, так как охватит 42 тысячи школ.
Напомним, система «Е-услуги.
Образование» работала больше 10 лет. Она позволяла предоставлять государственные услуги в сфере образования в электронном виде. Чиновники информацию нашего агентства подтверждают.
Нормативно закреплены основные понятия, связанные с данными технологиями: «онлайн-курс», «цифровой образовательный контент», «цифровое индивидуальное портфолио обучающегося» и др. В течение всего периода обучения должны быть созданы условия получения доступа к электронной информационно-образовательной среде образовательной организации, обеспечивающей: доступ к учебным планам и рабочим программам, онлайн-курсам и электронным учебно-методическим материалам; доступ к базам данных и информационным справочным системам; фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации; формирование цифрового индивидуального электронного портфолио обучающегося; возможность проведения всех видов занятий и взаимодействия между участниками образовательных отношений.
Обсудить эту тему Пока 0 ответов Резервное копирование данных от Новоструев Иван Владимирович - Суббота, 18 апреля 2020, 14:40 Уважаемые пользователи, 18 апреля, в период с 7:00 по 14:20, было успешно выполнено резервное копирование данных системы электронного обучения. Система работает в штатном режиме.
Положение об электронном и дистанционном обучении
Утверждены новые Правила применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий 26 октября 2023 230 Поделиться Постановлением Правительства Российской Федерации от 11. Документ определяет порядок применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, в том числе при проведении учебных занятий, практик, промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации обучающихся в ходе реализации основных и дополнительных образовательных программ или их частей. В частности, предусмотрено, что в целях реализации образовательной программы в течение всего периода обучения для участников образовательных отношений должны быть созданы условия получения доступа к электронной информационно-образовательной среде образовательной организации, обеспечивающей: доступ к учебным планам и рабочим программам, онлайн-курсам и электронным учебно-методическим материалам; доступ к базам данных и информационным справочным системам; фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации, текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации; формирование цифрового индивидуального электронного портфолио обучающегося; возможность проведения всех видов занятий и взаимодействия между участниками образовательных отношений.
Тема архиактуальная — особенно для Московского региона, где дети большую часть времени проводят у мониторов компьютеров и повально увлечены гаджетами. Многие родители даже не подозревают, что сами вкладывают в руку ребёнка бомбу замедленного действия. Открывая мероприятие, председатель Общественного совета при Уполномоченном при Президенте РФ по правам ребёнка Андрей Коченов отметил,что в школах внедряют новые цифровые проекты, которые не прошли серьёзных исследований и тема информационной безопасности детства на сегодня является ключевой. По приглашению рабочей группы,в заседании принял участие авторитетный эксперт мирового уровня — британский биолог и психолог, автор множества исследований, в том числе и о влиянии социальных сетей, экранных устройств на здоровье человека, Арик Сигман.
Он познакомил присутствующих с результатами исследований учёных Европы и США по использованию электронных гаджетов. Среди последствий злоупотребления экранным временем Арик Сигман назвал ожирение и развитие онкологических заболеваний, депрессию, тревожность, снижение навыков межличностной коммуникации и плохую успеваемость. Все исследования и рекомендации опираются на факты. Мы приведем лишь некоторые из них. Подросткам рекомендуется проводить за экранами в день не более двух часов сверх времени, затраченного на выполнение домашних заданий. Это не стоит воспринимать буквально — в один день это может быть четыре часа, в другой — ноль, но, если в среднем в течение года придерживаться определенной нормы экранного времени, многих проблем можно избежать.
Арик Сигман разъясняет, что вред не только в пассивном времяпрепровождении. Одно дело — читать книгу. Другое — сидеть у экрана, на котором происходит динамичная клиповая нарезка. Длительное неподвижное нахождение детей у экранов с просмотром контента, который излишне возбуждает нервную систему, провоцирует биохимические процессы в организме, негативно влияющие на клетки и артерии. Негативный пример — яркие, с быстрой сменой сюжета мультики — их просмотр категорически не рекомендован для детей младшего возраста. А вот истории с медленным повествованием смотреть, в контролируемом количестве, можно, но только после 3 лет.
Рекомендуется выключать гаджеты минимум за час до отхода ко сну, а также убирать все экранные устройства из спальни ребенка. Это позитивно повлияет на качество сна. До 5-лет нужно сводить взаимодействие с гаджетами к минимуму. В более старшем возрасте — ограничивать разумным количеством часов в день. Рост числа сердечно- сосудистых заболеваний, онкологии, всё это результат чрезмерного общения с гаджетами. Особую опасность представляет развитие экранной зависимости.
Дофамин выделяется мозгом в тех же количествах, что и при наркотической и алкогольной зависимости. Мир столкнулся с первым поколением людей, которые растут с гаджетами.
Она позволяет быстро решить текущие задачи и найти готовые ответы на нестандартные вопросы, а также обеспечить профессиональной информацией не только завуча школы, но и весь педагогический коллектив, включая классных руководителей и педагога-психолога. Перейти в ресурс Завуч Полное соответствие ФГОС Отраслевые ресурсы Образование и Завуч способствуют эффективному выполнению требований федеральных образовательных стандартов ФГОС , повышению квалификации руководителей, заместителей руководителей образовательных организаций и всего педагогического коллектива, обеспечивают постоянную экспертную поддержку, повышают уровень организации образовательной деятельности, качества обучения, уровень подготовки всех рабочих документов образовательной организации.
Это требует соответствующей оснащенности компьютерной техникой и подключением к сети интернет. По состоянию на 1 квартал 2014 года количественная статистика информационно-технологической оснащенности образовательных организаций Республики Коми компьютерной техникой и интернетом выглядит следующим образом. В 408 дошкольных образовательных организациях республики имеется 1548 персональных компьютера в 1 квартале 2013 года их было 1231 , 6 компьютерных классов в составе не менее 7 компьютеров, подключенных к сети Интернет. В 394 общеобразовательных организациях в Коми имеется 12606 персональных компьютеров в 1 квартале 2013 года их количество было меньше — 10254 , 361 компьютерный класс в составе не менее 7 компьютеров, подключенных к сети Интернет. Статистический показатель по среднему количеству обучающихся на один современный персональный компьютер в общеобразовательных организациях Республики Коми составляет 9,8. В 58 организациях дополнительного образования республики Коми имеется 771 персональных компьютеров, 16 компьютерных классов в составе не менее 7 компьютеров, подключенных к сети Интернет.
Утверждены новые Правила применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
Создано 15. В Республике Коми осуществляется системное и планомерное внедрение современных информационных и других инновационных технологий в образовательный, административно-управленческий и другие процессы в республиканских и муниципальных образовательных организациях детских садах, школах, техникумах и т. В частности, продолжается информатизация региональной системы образовательных услуг в Республике Коми. Это требует соответствующей оснащенности компьютерной техникой и подключением к сети интернет. По состоянию на 1 квартал 2014 года количественная статистика информационно-технологической оснащенности образовательных организаций Республики Коми компьютерной техникой и интернетом выглядит следующим образом. В 408 дошкольных образовательных организациях республики имеется 1548 персональных компьютера в 1 квартале 2013 года их было 1231 , 6 компьютерных классов в составе не менее 7 компьютеров, подключенных к сети Интернет.
Образование» Свердловская область отказалась от использования автоматизированной информационной региональной системы «Е-услуги. По данным ЕАН, для этого будет принято специальное постановление регионального правительства. Напомним, система «Е-услуги. Образование» работала больше 10 лет.
Тем не менее, при всей актуальности, результативности и востребованности внедренной системы мониторинга, АРИСМО функционально не до конца удовлетворяла имеющимся потребностям образовательной среды республики. В частности, с помощью АРИСМО невозможно было организовать единое и открытое информационно-образовательное пространство с учетом всех требований и необходимости организации процесса предоставления отдельных отраслевых государственных и муниципальных услуг в электронный вид. В целях повышения эффективности управленческих процессов, а также эффективного использования информационных технологий для повышения качества образования, получения новых образовательных результатов, взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса, автоматизации управления системой образования, принятия обоснованных управленческих решений, оказания государственных и муниципальных услуг в электронном виде в сфере образования было принято решение о разработке принципиально новой комплексной государственной информационной системы «Электронное образование». Проект был инициирован в 2012 году и реализуется Министерством образования Республики Коми как функциональным заказчиком совместно с Комитетом информатизации и связи Республики Коми, обеспечивающим инженерно-технологическое внедрение. На конкурсной основе информационно-технологической платформой для реализации этого проекта были выбраны решения компании «ИРТех». В конце 2012 года было принято решение об участии в пилотном проекте всех дошкольных образовательных учреждений одного из муниципалитетов республики, 10 общеобразовательных учреждений, 1 учреждения дополнительного образования детей и 2 учреждений среднего профессионального образования.
Система отрабатывает все необходимые регламенты, тем самым исключая человеческий фактор. Также перед компанией стоит глобальная задача по обеспечению архивного хранения большого объема производственных документов. С технологической точки зрения создание такого архива - серьезный вызов, поскольку организации каждые сутки требуется передавать на хранение порядка 2,5 млн документов, которые генерируют отделения почтовой связи. На данный момент прорабатываем возможное решение на базе продуктов системы «1С:Предприятие». Как опыт работы в системе повлиял на корпоративную политику учета и обработки документов? Марина Любченко: Как мне кажется, и это мнение разделяет главный методолог Почты России, подходы, которые применялись при решении задачи визуализации простой электронной подписи в ЕСЭД, «Почта» успешно применила в других корпоративных системах, и именно они легли в основу унифицированного корпоративного стандарта. В рамках ведения оперативного архива у нас была интересная задача по реализации механизма уничтожения проектов документов, потерявших свою актуальность. Причем это был весьма нетривиальный проект, в его рамках реализованы несколько этапов проверок, подтверждение ответственных пользователей и т. Был создан регламент по уничтожению, что позволило четко стандартизировать процесс, унифицировать и эффективно автоматизировать его. Таким образом удалось оптимизировать инфраструктуру хранения, а пользователи привыкают работать правильно. Введение единой методологии позволило повысить исполнительскую дисциплину. Были созданы шаблоны документов, которые используются в рамках документационного обеспечения, удалось сократить циклы согласований в макрорегионах. Кроме того, ЕСЭД стала удобным инструментом оперативного управления процессом документооборота, контроля сроков исполнения, а регионы получили возможность вести переписку с участниками межведомственного документооборота в рамках своих полномочий. Какова на сегодня доля бумажного документооборота в Почте России? Стоит ли задача по ее дальнейшему снижению минимизации? Марина Любченко: Поскольку внедрение ЕСЭД послужило мощным стимулом цифровизации, Почта России постепенно отказывается от бумажного документооборота во всех процессах. На сегодня только протоколы мероприятий с участием внешних контрагентов по их просьбе могут вестись на бумаге. На бумаге остались только те документы, которые имеют ограниченное распространение с грифом «конфиденциально», содержащие информацию , не подлежащую передаче по МЭДО и т. На бумаге остается только часть документов из-за вероятных условий. Например, бывают случаи, когда сотруднику еще не оформили КЭП, но у него уже есть право подписи. Нельзя забывать, что вопрос исключения бумажного документооборота не полностью зависит от самой компании. Во-первых, чтобы это реализовать, нужна жесткая дисциплина внутри предприятия. Во-вторых, стремление перейти на полностью электронный документооборот должно быть синхронизировано с контрагентами и различными ведомствами, то есть здесь организация зависит от других структур. При этом стремиться к отказу от бумаги можно и нужно, и мы видим, что Почта России этим методично занимается. Что включает в себя техподдержка ЕСЭД? Чьими силами она реализуется? Марина Любченко: Чтобы система такого масштаба, как ЕСЭД, могла функционировать, должны быть регулярные сервисы сопровождения и поддержки. Структуру поддержки ЕСЭД можно назвать классической. В Почте России есть первая линия поддержки для фиксации обращений и их маршрутизации, есть вторая линия для консультаций в рамках инструкций и регламентов. Несмотря на большое количество пользователей в системе, они довольно оперативно получают ответы на свои обращения. Бывают обращения, которые требуют нетиповых решений и серьезного анализа. Например, это требования по развитию или доработке системы либо те случаи, когда в системе фиксируются какие-то ошибки. В подобных случаях подключается третья линия поддержки, которая состоит из собственных 1С-разработчиков Почты России. Наконец, есть четвертая линия, когда для решения тех или иных проблем технологического характера привлекаются специалисты вендора, то есть компании «1С». С точки зрения сервиса необходимо остановиться на работе службы эксплуатации системы.
Аналитическая справка по постановлению Правительства РФ от 11.10.2023 N 1678
Модуль "Е-услуги. Образование" Модуль "Е-услуги. Образование" «Е-услуги.
Базой для соглашения также стал комплекс действующих федеральных и республиканских программ и проектов в сфере образования и науки. Заместитель Председателя Правления Акционерного общества «Российский Сельскохозяйственный банк» Денис Константинов подчеркнул, что именно квалифицированные специалисты будут определять вектор сельского хозяйства и его успех: «Мы уже активно содействуем тому, чтобы жители Республики, которые видят себя в агропромышленном комплексе, могли строить в нём успешную карьеру. На нашей платформе по поиску образования и работы «Я в Агро» в Чувашии сейчас представлено около 100 вакансий, есть стажировки и курсы повышения квалификации. Полагаю, что с каждым годом «цифра» будет играть всё большую роль в доступности образования и работы. Мы с удовольствием поделимся нашим опытом и поддержим перспективные инициативы». В рамках конструктивного партнерства эксперты ведомств, Россельхозбанка и МЭО будут обмениваться опытом, экспертизой и лучшими практиками в части методического сопровождения, повышения квалификации педагогических работников, а также развития цифровых компетенций учеников и учителей. Кроме того, партнерами уже запланирована организация совместных мероприятий и разработка эффективных программ обучения.
Такое совместное участие в научно-практических конференциях, форумах, семинарах по вопросам образовательной, научной и инновационной деятельности поспособствует созданию новых возможностей для применения программ современных цифровых технологий, инновационных проектов и программ электронного образования.
Наш вуз использует эту платформу с 2007 года, за это время было разработано более 2000 учебных курсов по 22 образовательным программам бакалавриата и магистратуры, было подготовлено более 1000 учебных фильмов. За статистикой стоит большая работа наших специалистов, за что огромное им спасибо!
Основной целью и задачами конференции были развитие сотрудничества, обсуждение актуальных проблем использования среды электронного обучения Moodle в цифровой практике образовательных учреждений, выработка критериев качественного представления учебного контента средствами Moodle, обсуждение эффективных решений и тиражирование лучших практик использования СЭО Moodle в образовательном процессе, апробация научных исследований и их публикация. В конференции приняли участие руководители и научно-педагогические работники образовательных учреждений вузы, СПО, ДПО , специалисты по учебно-методической работе, администраторы, молодые ученые, студенты, IT-специалисты, руководители коммерческих IT-структур и представители компаний Ed-Tech.
Понятно, что построенные по таким принципам программные системы могут быть использованы и в электронном корпоративном обучении, но, в первую очередь, они ориентированы для использования в ВУЗах, учебных заведения начального и среднего образования, в школах. В связи с этим, очевидно, что к числу принципов организации и функционирования виртуальных сред обучения необходимо добавить и принцип адаптивности виртуальной среды под различные целевые группы. Реализация этого принципа в системах электронного обучения позволила бы учебным организациям решать широкий круг задач, находящихся на разных функциональных и иерархических уровнях. Один из способов достижения адаптивности подобных систем — использование интерфейсов, предназначенных для работы конкретной целевой группы. Такой интерфейс позволяет отфильтровать ненужный функционал и сосредоточиться на задачах конкретной целевой группы.
Другой вариант достижения адаптивности под целевую группу — использование ядерной структуры систем с дополнительным предметно-ориентированным функционалом рис. Такой вариант позволяет оптимизировать ресурсы, направленные на создание и перестройку на другую предметную область систем обучения, за счет использования общей части систем — ядра. Предлагаемая ядерная структура систем Этот принцип применяется во многих современных программных системах, однако в системах для образования он используется в меньшей мере. В качестве примера реализации такой структуры можно привести разработанную в ИДО НГТУ систему разработки и доставки электронных учебных курсов.
Вход в систему
Уделить особое внимание на возможности опубликования совместных научных работ, заявок на гранты и конкурсы для реализации различных научно-практических мероприятий и исследований, связанных с СЭО Moodle. Организовать совместную рабочую группу по разработке критериев качества для онлайн-курсов в СЭО Moodle, их апробации на базе образовательных организаций различного уровня и фиксации полученных результатов в научных сборниках. Поддерживать усилия российских университетов по формированию единого научного и образовательного пространства и продолжать осуществление мер, направленных на сотрудничество, обмен опытом в области цифровой дидактики, формирование и апробацию критериев качества онлайн-курсов, реализующихся в СЭО Moodle. Считать актуальным проведение работ по заключению соглашений между ВУЗами и ООО «Открытые технологии» по подготовке кадров для работы в СЭО Moodle и подготовке экспертов, по оценке качества онлайн-курсов.
В сфере виртуальных сред обучения современные тенденции их применения обуславливают существование ряда принципов их организации и функционирования, как то: модульность; низкие системные требования; кроссплатформенность; ориентированность на малоподготовленного пользователя; наличие интерфейсов взаимодействия преподавателя со студентами и студентов друг с другом. Понятно, что построенные по таким принципам программные системы могут быть использованы и в электронном корпоративном обучении, но, в первую очередь, они ориентированы для использования в ВУЗах, учебных заведения начального и среднего образования, в школах. В связи с этим, очевидно, что к числу принципов организации и функционирования виртуальных сред обучения необходимо добавить и принцип адаптивности виртуальной среды под различные целевые группы. Реализация этого принципа в системах электронного обучения позволила бы учебным организациям решать широкий круг задач, находящихся на разных функциональных и иерархических уровнях. Один из способов достижения адаптивности подобных систем — использование интерфейсов, предназначенных для работы конкретной целевой группы. Такой интерфейс позволяет отфильтровать ненужный функционал и сосредоточиться на задачах конкретной целевой группы. Другой вариант достижения адаптивности под целевую группу — использование ядерной структуры систем с дополнительным предметно-ориентированным функционалом рис.
Такой вариант позволяет оптимизировать ресурсы, направленные на создание и перестройку на другую предметную область систем обучения, за счет использования общей части систем — ядра. Предлагаемая ядерная структура систем Этот принцип применяется во многих современных программных системах, однако в системах для образования он используется в меньшей мере.
Дополнительное обучение онлайн Всем обучающимся и преподавателям Государственного университета просвещения предоставляется возможность получать дополнительное образование на портале « Электронное обучение Государственного университета просвещения » и участвовать в онлайн-мероприятиях на портале « Открытое образовательное пространство Государственного университета просвещения ». Массовые открытые онлайн-курсы университета Для повышения уровня информационной грамотности пользователей и в целях обучения новым навыкам и методикам работы в сфере образования специалистами отдела онлайн-обучения и web-разработок Государственного университета просвещения были разработаны массовые открытые онлайн-курсы по таким актуальным темам, как:.
Портал "Открытое образование Республики Коми" объединит не только информационные ресурсы и системы, используемые в образовательном процессе и в управлении образованием, но и электронные дневники, запись в детские сады и школы. С 1 сентября портал введен в опытную эксплуатацию. Также уже разработана единая система дистанционного обучения.
Подошел к концу мониторингу цифрового контента образовательных организаций -учебно-методических комплексов, методических материалов, электронных курсов дистанционного обучения Республики Коми.