В декабре в медико-фармацевтическом институте – филиале ВолгГМУ Минздрава России прошла XI Международная научно-практическая конференция «Беликовские чтения» медико-фармацевтического профиля для молодых ученых. В декабре в медико-фармацевтическом институте – филиале ВолгГМУ Минздрава России прошла XI Международная научно-практическая конференция «Беликовские чтения» медико-фармацевтического профиля для молодых ученых.
Пятигорский медико-фармацевтический институт провёл вебинар для школьников Назрани
| E-LEARNING FORCE 2023 | Выставка Expo E-Learning Spring 2023 проводится c 23 по 24 марта в городе Мадрид, Испания. |
| Пятигорский медико-фармацевтический институт провёл вебинар для школьников Назрани | In this article, we explore possibilities of a more playful approach to teaching and learning in higher education through the metaphor of the ‘magic circle’. |
| E learning пмфи - 89 фото | Reference Dictionary” zu Corporate Learning in der digitalen Welt. |
| Sistemə giriş | E-Learning | 14.04.2023. 13-14 апреля 2023 года в ИИЯМТ III международная студенческая научно-практическая конференция «Лингвистика в эпоху цифровизации: актуальные проблемы и перспективы развития». В конференции приняли участие не только студенты нашего ВУЗа и. |
| Expo E-Learning Spring 2023 - международный конгресс и выставка электронного обучения | PDF | Distance learning, electronic learning and mobile learning offer methods, which decrease the limitations of traditional education. |
E-LEARNING UNPAM
E-learning в медицинском вузе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». PDF | Distance learning, electronic learning and mobile learning offer methods, which decrease the limitations of traditional education. В декабре в Пятигорском медико-фармацевтическом институте (ПМФИ) – филиале ВолгГМУ Минздрава России – традиционно проходит Международная научно-практическая конференция «Беликовские чтения» медико-фармацевтического профиля. Концептуальная модель оптимизации внутрифирменного обучения линейного персонала посредством E-learning. Главная Новости Студенты ВолгГМУ и ПМФИ выступили с докладами на конференции с международным участием «Fréconomie-2023».
Пятигорский медико-фармацевтический институт провёл вебинар для школьников Назрани
Экспонируемые продукты и разделы выставки Вы можете посмотреть ниже, в блоке «Дополнительная информация». Основные тематические направления: Обучающие программы, Тренинги, Образование, Дистанционное обучение, Карьера, Физическая культура и спорт. Полный список участников Expo E-Learning Spring 2023 размещается на официальном сайте выставки и постоянно обновляется. Там же вы сможете найти экспонентов предыдущего года. Деловая программа Expo E-Learning Spring 2023 обычно публикуется ближе к началу события. Планируете поездку на выcтавку Expo E-Learning Spring 2023?
Мед колледж Самарканд.
Мед колледж Самарканд Согдиана. МГТУ Майкопский медицинский институт. Медицинский институт в Пятигорске на провизора. Аккредитация фармацевтов. Фармакадемия Пермь. Пермская государственная фармацевтическая Академия официальный.
Симферопольский медико-фармацевтический институты. Филиал Волгоградского медуниверситета Пятигорск. Пятигорск фармакологический университет. Факультет Фармация Томский медицинский институт. Курский гос мед университет фармацевтический Факультет. Студенты на практике по фарм химии.
Воронков ПМФИ. Кафедра УЭФ Курск. Медико фармацевтический университет Пятигорск. ПМФИ эмблема. Пятигорский медико-фармацевтический институт логотип. Юный медик школа Пятигорск.
Институт фармации Санкт-Петербург. Фармацевтика институты СПБ. Российская фармацевтическая Академия. Санкт-Петербург медицинские вузы Фармация. Пятигорский медицинский университет официальный сайт. Пятигорский фармацевтический институт Мичник.
Пятигорский медицинский институт в 2013 году. Аудитория мед университет Рязань. Студенты медики. Лекция в медицинском вузе. Аудитория в медицинском институте. Пятигорский фармацевтический институт вузопедия.
Милославская ПМФИ. ПМФИ герб. Компанцев ПМФИ. Мамлеев ПМФИ. Первый Московский медицинский институт. Мед институт им Сеченова.
Первый Московский университет имени Сеченова. МГУ Сеченовский медицинский. Олимпиада по фармакологии. Логотип факультета. Эмблема фармацевтического факультета. Волгоградский медицинский университет логотип.
Фарм Факультет герб. Учеба в медицинском. Мед институт. Медколледж медколлежтаджикистан. Кисловодск университет медицинский колледж. Мед колледж Худжанд.
Кисловодск мед колледж 9кл. Студенты в вузе. Университет студенты. Студенты на кафедре. Студенты в аудитории. Институт фармации АГМУ.
Лаборатория мед колледж. Фармацевтический Факультет Ярославского медицинского университета.
Орлова, И. Ватолкина Н. Ватолкина, О.
Вершинина И. Вершинина, А. Курбанов, Н. Романов Ю. Романов, Л.
Березняк Ю. Березняк, Т. Олешко, Т. Щербакова и др. Белкина О.
Шевлякова А. Лях П.
Интересно, что даже когда электронные задания, связанные с реальными ситуациями из врачебной практики, не являются обязательными, но дают студентам возможность в действительности оценить свои знания на виртуальных пациентах, тогда большинство студентов-медиков выполняют их [11]. Благодаря таким заданиям студенты приобретают предварительный опыт взаимодействия с пациентами, что в дальнейшем облегчает коммуникацию с реальным пациентом при очном контакте. Рассматривая вопрос о возможностях и ограничениях использования дистанционных образовательных ресурсов для обучения иностранному языку студентов медицинских специальностей, мы обнаружили нехватку современных исследований, посвященных данному вопросу. В связи с этим мы будем изучать этот аспект применительно к более широкой аудитории студентов, однако при этом постараемся учесть специфику обучения в медицинском вузе. Говоря об особенностях дистанционного обучения иностранным языкам выделяют следующие условия, которые стоит учитывать при разработке методики: возможность систематического накопления учебных материалов, возможность их редактирования и хранения; возможность межличностной коммуникации преподавателя и обучаемого, обучающихся друг с другом, а также с иностранными партнерами; возможность управления процессом со стороны преподавателя; возможность выбора времени и темпа обучения со стороны обучаемого [5]. Также отмечается, что в целях наибольшей эффективности дистанционной формы обучения необходимо создать благоприятную среду для самостоятельного изучения иностранного языка и самоконтроля [12].
Применение системного подхода к информатизации иноязычного образования позволило рассмотреть принципы данного процесса на трех уровнях методико-технологическом, системно-интеграционном и концептуально-стратегическом , их реализация, как предполагают, позволит создать универсальную образовательную среду для обучения иностранным языкам. На методико-технологическом уровне разрабатываются принципы овладения отдельными аспектами иностранного языка и видами речевой деятельности, определяются стратегии и приемы формирования умений и навыков с помощью информационно-коммуникационных технологий; на системно-интеграционном уровне синтезируются технологии и методы обучения в рамках одной электронной образовательной среды; на концептуально-стратегическом уровне происходит адаптация существующих образовательных программ по иностранным языкам к новым технологическим условиям [13]. При разработке информационной образовательной среды по иностранному языку ряд авторов выделяют следующие требования, которые необходимо выполнить для организации непрерывного учебного информационного взаимодействия в процессе обучения: взаимосвязанность лингвистических информационных ресурсов; включение в комплекс обучающегося языкового портфолио; создание методического блока преподавателя; обеспечение автоматизации процессов контроля и коррекции результатов учебной деятельности; возможность пополнения ресурса новой информацией; обеспечение интеграции педагогических технологий и авторских методик [14]. Также выделяют методические принципы, регулирующие иноязычное профессиональное общение посредством информационно-коммуникационных технологий: принципы обусловленности, необходимости, информативности, надежности, диалогового взаимодействия, интерактивности, адаптивности, дружественности интерфейса, комплексности, полисенсорности, методической поддержки [15]. Таким образом, очевидным становится педагогический потенциал дистанционных образовательных технологий в обучении иностранному языку студентов различных специальностей. Лучшим вариантом для организации обучения профессионально-ориентированному иностранному языку является полноценная электронная среда, в которой студент будет чувствовать себя комфортно и активно участвовать в образовательном процессе наравне с его другими участниками [16]. Однако, если на данный момент вуз или преподаватели не обладают необходимыми ресурсами для создания подобной электронной среды, тогда первым шагом может стать разработка электронной версии учебника по иностранному языку. Иноязычная подготовка студентов является гуманитарной составляющей образования в неязыковом вузе, которая способствует раскрытию творческого потенциала личности студента, развитию его самостоятельности и инициативности.
Возникает необходимость большее внимание уделять организации самостоятельной работы студентов, которую в современных условиях целесообразно дополнить взаимодействием учащегося с информационной средой [17].
Campus protectioninternational
Режим проведения конференции — дистанционный. Рабочий язык конференции — русский, на заседаниях с участием иностранных ученых — русский и английский. Формы представления материалов — приглашенные лекции 30 мин , устные доклады 15-20 мин , краткие сообщения 5-10 мин. Стендовые доклады не предусмотрены.
Ранее все успешно прошли первый заочный этап, который состоялся к конце прошлого года, и вышли в финал.
На первом этапе, прошедшем в формате заочного тестирования, студентам были предложены самые разнообразные вопросы, в том числе по физической и коллоидной химии, аналитической и фармацевтической химии, фармакогнозии, технологии лекарств и фармакологии, а также управлению фармдеятельностью. Заключительный очный этап — это уже уровень soft-skill, который подразумевает оценку уровня освоения практических навыков будущих специалистов в области фармации. Олимпиада рассчитана на студентов 4-5 курсов. Но в финал удалось пройти еще и третьекурснику и даже первокурснику!
Итоги олимпиады и имена победителей будут подведены в марте-апреле. В ходе прохождения заданий финалистов на месте оценивал по чек-листу приглашенные эксперты — представители потенциальных работодателей. Окончательную оценку выставит комиссия вуза-организатора Сеченовского медуниверситата с учетом чек-листа и результатов анализа видеозаписи.
Они представили результат групповой научно-исследовательской работы Показать ещё «Оптимизация ранней диагностики, профилактики и лечения стоматологических заболеваний у детей дошкольного возраста Северного Кавказа» под руководством профессора кафедры клинической стоматологии ПМФИ Руслана Докаевича Юсупова. Будущие стоматологи осмотрели около 150 дошкольников разных национальных групп из Чечни и Ставропольского края.
Выявили кариес, диастему, скученность зубов, короткую уздечку верхней губы и языка и другие патологии.
ФКНЗ колледж фармацевтический. Колледж фармацевтический Тушинская.
Фармацевтический колледж новые знания Москва. Екатеринбург медицинский колледж фармацевтический. Фарм Пятигорск.
Пятигорск мед университет. Фармацевтический институт в Пятигорске. КГМУ Казанский медицинский колледж.
КГМУ фарм Факультет. Фармацевтический Факультет ВГУ. Казанский медицинский университет Фармация Факультет.
Лаборатория химического факультета МГУ. Биофак МГУ лаборатории. Химфак МГУ преподаватели.
ВГУ биофак Кафедра биохимии. Пятигорский медико-фармацевтический институт здания. Медико-фармацевтический колледж БМФК.
Фарм колледж Бирск. Бирск медицинский колледж преподаватели. Фарм колледж Бирск преподаватели.
Учеба в мед колледже. Медсестра учеба. Елена Горелик Волгоград.
ПМФИ студсовет. Фармацевтический институт в Екатеринбурге. Фармацевтический институт в Ставрополе.
Студенты мединститута. Студенты медики фотосессия. Медико-фармацевтический колледж.
Студенты Казанского медицинского университета. Фармацевт первостольник. Фармацевт и покупатель в аптеке.
Клиент в аптеке. ВГУЭС преподаватели состав. Преподаватель на кафедре.
Кафедра экономики и менеджмента. Пятигорский государственный институт Пятигорск. Электронное обучение.
Электронное обучение e-Learning. E-Learning картинки. Медицинский колледж Бирск после 9.
БМФК Бирск. Бирский фарм колледж. Учителя БМФК.
Поступление в университет. Счастливые студенты. Мед университет.
Медицинский Факультет. Студент медицинского вуза. Мед институт Орел.
ОГУ Тургенева медицинский институт. Орловский государственный университет имени и. Медицинский институт ОГУ лого.
Медицинский университет Торонто. Мед в университете Торонто. Медицинские вузы в Японии.
Институт медицинский в Англии.
Помощь в обучении студентам МГУПП (е лернинг)
Side panel. E-LEARNING UNPAM. Reference Dictionary” zu Corporate Learning in der digitalen Welt. by time news June 3, 2023.
Campus protectioninternational
В Пятигорском медико-фармацевтическом институте этой работе уже с самого начала его основания (т.е. с 1943 года) уделяется должное внимание. Ризванова А.С., Мельник Е.А., Гришина Д.А., Супонева Н.А. Синдром Льюиса–Самнера: анализ случаев атипичного дебюта с первичного асимметричного поражения нервов ног. Ульяновский медико-биологический журнал. Новости Йошкар-Олы - ГТРК «Марий Эл». by time news June 3, 2023.
Учебный портал e-learning
Заключительный очный этап — это уже уровень soft-skill, который подразумевает оценку уровня освоения практических навыков будущих специалистов в области фармации. На заключительном очном этапе студентам предстояло пройти пять станций по 10 минут на каждой и показать свои компетенции и практические навыки по самым разнообразным направлениям фармацевтической деятельности, начиная от определения подлинности фармацевтической субстанции; контроля качества фармацевтической субстанции и лекарственных форм; контроля качества экстемпоральных лекарственных форм то есть изготовленных в производственной аптеке до демонстрации навыков приемочного контроля лекарственных препаратов в аптеке и продажи лекарственных средств, а также фармацевтического консультирования населения в торговом зале аптеки. Стоит отметить, что при прохождении ряда станций студенты должны были пользоваться основополагающим отраслевым сводом документов - Государственная фармакопея XIV издания, который был им предоставлен как в электронном виде, так и для удобства — фрагментарно, на печатных листах, и другими нормативными документами. Сами станции были организованы на базе аккредитационного центра ПМФИ, где выпускники-провизоры проходят первичную аккредитацию после получения диплома об окончании вуза и получают путевку в профессию. В-принципе, ряд заданий олимпиады был составлен по аналогии с аккредитационными тестами, но с учетом разницы в уровне подготовки дипломников и студентов.
Свободное время для подготовки ограниченно для обеих интервьюируемых групп, и это естественно, потому что студенты изучают несколько дисциплин, преподаватели так же помимо учебной работы, ведет и научную деятельность. Студенты заинтересованы больше преподавателей в дополнительных внеаудиторных занятиях. Это тоже логично. Дополнительные часы преподавания не оплачиваются, но у преподавателей, тем не менее, присутствует желание помочь заинтересованным студентам и задержаться дольше для объяснения непонятных вопросов по теме занятия. Удовлетворенность в учебном процессе у студентов выше, чем у ППС. Это говорит о том, что преподаватели не останавливаются в своем развитии профессиональных навыков проведения занятий, а стремятся к идеальному объяснению изучаемой дисциплины, стараясь вызвать заинтересованность к предмету.
Заключение Опыт, компетентность, коммуникабельность, терпимость в объяснении, толерантность к особенностям поведения, при этом важно сохранить объективность в оценке знаний - это ключевые, особо важные моменты для ППС при проведении занятий. Многоопытные преподаватели обладают высоким профессионализмом, но при этом полученное ранее традиционное академическое обучение лишает их определённой гибкости в процессе проведения занятий в настоящее время, скорее прослеживается требовательность и авторитарность [11], [12]. Молодые преподаватели, проявляют большую лояльность, но при этом еще не обладают достаточным опытом и грамотностью, чрезмерный демократический стиль в проведении занятий способен стирать грани «преподаватель-студент», лишая процесс обучения необходимой дисциплины и субординации. Все это необходимо учитывать при подборе преподавателя, который так же смог бы легко адаптироваться. Даже если не брать во внимание дополнительные переводы учебно-методических комплексов и лекций, создание учебных пособий с тестами и схемами, с целью облегчения восприятия информации для иностранных студентов, все равно успешность обучения в группах, где нет представителей студенчества русскоязычного населения, показывает очень слабый результат. Поэтому после изучения представленного исследования и анкетирования по всем профильным дисциплинам изучаемых специальностей с целью сохранения высоких показателей успешности обучения было внесено на рассмотрение решение при проведении нового набора иностранных студентов на всех курсах вести обучение и прием экзаменов на языке-посреднике. Конфликт интересов Не указан. Conflict of Interest None declared. Орлова, И.
Investment 500 million lempiras will be invested for the construction and improvement of Infop centers. They have the support of Ciscoa company that provides innovative software-defined networking, security and cloud solutions to help transform businesses, empowering an inclusive future. Infop launches Elerning platform online courses Related.
Зона экспертизы: разработка электронных курсов и тренажеров — симуляций по работе в программном обеспечении, разработка профессиональных программ обучения, съемка и монтаж учебных видеороликов Вошла в тройку победителей Всероссийского конкурса тренерского мастерства 2022 в номинации "Разработчик электронных курсов" Образование: Социолог. Преподаватель социологии. Экспертиза: контент-маркетинг, разработка позиционирования и сборка продуктов обучения, проектирование треков коммуникации для образовательных проектов, email-маркетинг, SMM. PR-специалист с философского факультета МГУ, в сфере обучения и развития взрослых более 5 лет. Алла Великанова Руководитель отдела по обучению и развитию персонала, Эксперт фармацевтического рынка 19 лет в фармбизнесе, из них более 10 лет в сфере обучения и развития персонала, руководитель отдела обучения и развития персонала, Лектор Российского общества "Знание", Преподаватель Высшей школы корпоративного управления РАНХиГС, Старший преподаватель Topcareer на курсах: "директор Корпоративного Университета", "построение дистанционного обучения", "диджитал тренер", "HRTECH".
Молодые ученые ПМФИ рассказали о работе над поиском новых лекарств
Эффективная очистка наружного слухового прохода от избытка ушной серы, или, по-медицински, «церуменолизис», является важным гигиеническим мероприятием. Причем, речь не идет о регулярном применении ватных тампонов, которые препятствуют отхождению серы и закупоривают ее глубоко в ушном канале. В итоге, проблема искусственного оттока ушной серы и поиск соответствующих средств не теряют свою актуальность. Соответствующий доклад представила студентка фармацевтического факультета Ирина Бородина. Суть работы состояла в том, что в лабораторных условиях была получена модель искусственной ушной серы. Также были подобраны состав нескольких «потенциальных лекарственных средств», чтобы определить их способность смягчать серу с целью удаления ее излишков из уха.
В качестве основного вещества для разных составов были выбраны такие соединения, как хитозан, полисорбат, гиалуроновая кислота и натрия альгинат. В качестве растворителя, как правило, использовалась вода очищенная. Полученные данные могут служить основой для разработки капель ушных с церуменолитическим эффектом, которые могут использоваться для растворения ушных пробок как у детей, так и у взрослых. Ирина Бородина уточнила, что работа находится на начальном этапе, и исследования по улучшению состава и эффективности применения капель ушных будут продолжены. Также будет получен патент на изобретение.
CDAS indicated clinical remission in 33. Nevertheless, 13. Thus, specific therapy was initiated in most patients with A-SA-СIDP in one month of onset despite incorrect the diagnosis of acute inflammatory demyelinating polyneuropathy. Simultaneously, median onset-to-therapy time was 10 [ 4; 70 ] months, i. However, G. Liberatore et al. Mahdi-Roger et al. Simultaneously, P. Doneddu et al.
Therefore, we suppose that the study did not include any patients with autoimmune nodopathies. Most patients with tCIDP showed symmetric motor and sensory disorders in the upper and mostly lower limbs, which corresponds to the presumable clinical conception of the disease and its clinical criteria. A quarter of the patients received cytostatics in poor response to first-line therapy.
Соответствующий депутатский запрос она озвучила на пленарном заседании мажилиса. По словам депутата, вынужденный переход на дистанционное обучение в условиях пандемии коронавируса обнажил реальное положение дел и проблемы системы образования, передает Kazpravda. Джамиля Нурманбетова напомнила, что на соответствующие госпрограммы по созданию электронных образовательных ресурсов, подготовке педкадров к использованию информационно-коммуникативных технологий и обеспечению равного доступа к информационно-образовательным ресурсам за последние 9 лет было выделено свыше 72 миллиардов тенге. Как показало начало 2020-2021 учебного года, фактически дистанционное обучение школьников было сорвано ….
Организатор конференции — Институт физиологии им. Павлова РАН. Конференция проводится в рамках реализации Программы НЦМУ Павловский центр «Интегративная физиология — медицине, высокотехнологичному здравоохранению и технологиям стрессоустойчивости». Режим проведения конференции — дистанционный.