Принцип комплексности методов психологического воздействия закрепляет необходимость использования всего многообразия методов, техник и приемов из арсенала практической психологии. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от множества факторов, которые влияют на эффективность воздействия. Какие факторы влияют на выбор метода и заставляют воспитателя отдавать предпочтение тому или иному пути достижения цели? Выбор метода коррекционного воздействия должен основываться на комплексном понимании возраста и индивидуальных особенностей ребенка.
Методы психологической коррекции
- Психологические аспекты принятия решения
- Уровень тяжести патологии
- Отзывы о нас
- Вопрос 10 Правила постановки целей коррекции
- Специфика проблемы и ее уровень
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия ответ на тестирование
Выбор формы, метода, способа работы для специалиста опирается на сочетании множества факторов. Сложность выбора метода коррекционного воздействия также заключается в том, что эффективность различных методов может изменяться в зависимости от конкретной ситуации и времени. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от. По характеру направленности психокоррекционных воздействий можно выделить два вида: симптоматическую и каузальную, а по способу коррекционных воздействий выделяются директивные и недирективные виды коррекции.
Значимость события при выборе метода коррекции ответа
- Тип нарушения функций организма
- Как влияют возраст и индивидуальные особенности ребенка на выбор метода коррекционного воздействия
- Факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия в процессе решения проблем
- Специфика задачи и целевая аудитория
Какие факторы определяют выбор метода коррекционного воздействия на ответ
Проведение психолого-педагогической коррекционной работы требует от психолога теоретической, практической и личностной готовности. Психолог должен иметь базовую фундаментальную подготовку в области психологии и специальную подготовку в осуществлении на практике конкретных методов коррекционного воздействия. Также определяется круг взаимодействия всех участников ОУ. Приемы и методы Методов психокоррекционных воздействий существует большое множество. Это далеко не все факторы, которые учитывает специалист, но выше изложенное приводит к пониманию клиентцентрированности, выбор методов коррекции будет зависеть от точности построения типологии симптомов и синдромов нарушения. Использование тех или иных методов и техник психокоррекции должно быть строго дифференцировано в зависимости от индивидуально-личностных свойств и качеств исследуемого. Длительность: Длительность курса практических занятий составляет 16 часов. Режим занятий: 2 раза в неделю. Нужно помнить, что эффекты коррекционной работы проявляются на протяжении достаточно длительного временного интервала: в процессе коррекционной работы; к моменту ее завершения; и, наконец, примерно полгода спустя можно окончательно говорить о закреплении или об утере воспитанником позитивных эффектов коррекционной работы. Продолжительность коррекционных занятий зависит от индивидуальных особенностей ребенка или группы воспитанников. В работе с детьми от 3 до 18 лет занятия продолжаются от 10-20 минут до 1 часа.
Если ребенок активен, любознателен, расположен к работе и достаточно мотивирован, то занятие может быть и дольше. В этом случае необходимо варьирование техниками и формами работы, в том числе могут быть использованы элементы игровой и музыкальной терапии, работа с повествованиями сказкотерапия , др. Необходимым требованием, является то, что оно должно быть насыщенно, интересно и эмоционально значимо для ребенка, разнообразно по видам деятельности и должно удовлетворять потребностям каждого несовершеннолетнего в реализации своих желаний и возможностей. Б Основная часть: Представить перспективный план на месяц. Подбор психодиагностических методик Выявление особенностей развития детей, составление программы работы по коррекционно- развивающим занятиям 2 неделя Нормализация развития у ребенка функции или процесса - развитие слухового восприятия; - развитие мелкой моторики и осязания; - развитие речи;.
Важность правильного выбора метода коррекции При решении проблемных ситуаций и коррекции различных недостатков или проблем, возникающих в процессе, важно правильно выбрать метод коррекционного воздействия. Выбор подходящего метода напрямую влияет на эффективность решения проблемы и достижение желаемых результатов. Оптимальный метод коррекции должен учитывать индивидуальные особенности, потребности и цели каждого конкретного случая. Например, если речь идет о ребенке с задержкой развития речи, то выбор метода коррекции должен исходить из понимания причины задержки и уровня развития ребенка. Правильный выбор метода коррекции также позволяет адаптировать подход под особенности и потребности конкретного человека или группы.
Например, если речь идет о работе с детьми, то метод должен быть приспособлен к их возрасту, интересам и уровню развития. Важным фактором для выбора метода коррекционного воздействия является также доступность и ресурсная составляющая. Для успешной реализации метода необходимы соответствующие специалисты, материальные и финансовые ресурсы. Поэтому при выборе метода необходимо анализировать не только его эффективность, но и возможности его реализации. Более того, правильный выбор метода коррекции положительно влияет на мотивацию и участие самого человека или группы в коррекции. Если метод соответствует индивидуальным потребностям и ожиданиям, то вероятность участия в процессе и достижения желаемых результатов значительно увеличивается. Различные методы коррекционного воздействия 1. Индивидуальные занятия. Данный подход предполагает индивидуальное обучение ребенка с преподавателем или специалистом, что позволяет учитывать его особенности и настраиваться на его ритм работы. Групповые занятия.
Такой метод коррекционного воздействия предполагает работу в малых группах, что позволяет детям развивать коммуникативные навыки, учиться сотрудничать и взаимодействовать друг с другом. Компьютерные программы. Современные технологии позволяют создавать специальные программы для коррекционного обучения, которые помогают развивать у ребенка навыки в интерактивной форме. Метод поддерживающего окружения. В данном случае важно создать такую среду, где ребенок будет чувствовать себя комфортно и поддерживаемым. Такой метод помогает детям справляться с трудностями, развиваться и достигать лучших результатов. Работа с помощью игр и карточек.
В детском возрасте применяются специализированные методы коррекции, направленные на развитие и восстановление функций организма. У пожилых людей, снижение физической активности и наличие ассоциированных заболеваний могут потребовать использования различных процедур для повышения общего состояния и восстановления здоровья. Также важно учитывать индивидуальные особенности пациента. Например, наличие аллергических реакций на определенные виды лекарственных препаратов может потребовать выбора нетрадиционных методов лечения или изменение дозировки и протокола лечения. Кроме того, физическая кондиция, образ жизни и предпочтения пациента могут влиять на выбор метода коррекционного воздействия. Состояние пациента также является определяющим фактором. В случае острого или критического состояния здоровья пациента, применение экстренных медицинских методов может быть необходимо. В случае стабильного или хронического состояния, выбор метода ухода и сопровождения будет различаться. В итоге, выбор метода коррекционного воздействия на пациента зависит от множества факторов, включающих характер патологии, возраст пациента, индивидуальные особенности и состояние здоровья. Только учитывая все эти факторы, специалист сможет подобрать оптимальный метод лечения и обеспечить максимальные результаты для пациента. Значимость события при выборе метода коррекции ответа Серьезность последствий: Если событие имеет серьезные последствия или может нанести ущерб, особенно важно выбрать эффективный метод коррекции. Важность события: Если событие относится к важной области, например, критической инфраструктуре или решению важных проблем, требуется особое внимание к выбору метода коррекции.
Воспитательным упражнениям необходимо придать привлекательную форму, заинтересовать ребенка в правильном их выполнении. Упражнения необходимы при освоении нравственных норм, когда осуществляется целенаправленный перевод знаний о правилах поведения в привычные поведение, что возможно при многократном повторении положительных действий и поступков. Например, ребенок ставится в условия, когда надо делиться игрушками, сладостями, заботиться о животных и др. При этом надо помнить: даже один плохой поступок может разрушить то хорошее, что формируется у ребенка, если этот поступок принес ему удовлетворение и не был замечен взрослыми кража, курение и др. Часто взрослые сначала собирают игрушки за трехлетним малышом, затем составляют книги и тетради младшему школьнику, убирают в его комнате. В результате ребенок не практикуется в действиях, направленных на выработку таких положительных качеств, как аккуратность, поддержание порядка. А именно с этого начинается воспитание дисциплинированности, требовательности к себе. Воспитание упражнением — длительный процесс, который требует не только умения, но и терпения. Эффективность использования упражнений зависит от того, насколько удачно оно сочетается со словесным воздействием. Слово побуждает действие, закрепляет положительные поступки, помогает ребенку осознать свое поведение Положительный пример Воздействие примера в воспитании базируется на способности детей к подражанию. Дети еще не имеют достаточных знаний, у них скудный жизненный опыт, но они чрезвычайно внимательно присматриваются к людям и перенимают их поведение. Практика свидетельствует, что взрослые, отдавая должное положительному примеру, недооценивают роль отрицательного. Взрослые забывают, что дети не всегда правильно понимают то, с чем встречаются в жизни, и часто принимают недисциплинированность за смелость, упорство за настойчивость, лихачество за храбрость. Поэтому важно позаботиться о том, чтобы малыш как можно раньше начал понимать, что такое хорошо и что такое плохо. При правильном воспитании в семье к моменту поступления в школу у детей уже есть первоначальные представления о нравственном идеале. И хотя маленький ученик не может пока ответить на вопрос, каким человеком хочет стать, он называет имена известных ему выдающихся людей, героев сказок, мультфильмов, приводит примеры морального поведения. Вместе с тем есть немало детей, которые в качестве примера приводят случаи отрицательных поведения. К сожалению, склонность к подражанию нередко создает опасность освоения плохих примеров - грубости, сквернословия, лживости и т. Дело в том, что владельцы таких качеств часто являются лидерами в уличных компаниях. Родителям необходимо направить внимание сына или дочери на положительные примеры. При этом следует помнить, что изоляция ребенка от негативного влияния не всегда возможно и целесообразно. Запрет общения с детьми, пример которых, по мнению родителей, нежелателен, часто делает это общение особенно привлекательными. Нужно таким образом организовать жизнь малыша в семье, чтобы он был занят интересной и полезной деятельностью и не имел нужды в уличных компаниях. В семье в качестве примера для подражания могут выступать отец, мать, дедушка, бабушка, старшие братья и сестры. Взрослым важно помнить об этом и быть требовательными к себе. Нельзя забывать правило: если хочешь сформировать у ребенка то или иное качество, надо самому обладать этим качеством. Еще К. Ушинский отмечал, что только личность может способствовать развитию личности, только характер может образовывать характер. Практика воспитания обнаружила условие эффективности использования примера как воспитательного средства: соответствие примеру поставленной задачи в развитии ребенка; ежедневный положительный пример взрослых; подкрепление личного примера другими методами воспитания; стимулирование примером развития творческой активности, самостоятельности, других положительных качеств. Заключение Разнообразные традиционные и инновационные приёмы и методы не только поддерживают и усиливают интерес к изучаемому материалу, но и помогают развивать мыслительную деятельность учащихся, корректировать недостатки психофизического развития аномальных детей. Успешность проведения воспитательного занятия зависит, конечно, от подготовки воспитателя к нему и от того насколько в занятии соблюдены: - ясность плана, его цель образовательная, коррекционно-развивающая и воспитывающая ; - логическая последовательность в сообщении нового материала с учётом развития учащихся; - оснащенность урока наглядными пособиями; - подбор дидактических и развивающих игр; - самостоятельных, практических и других видов работ; - включены обязательно проверка, повторение и закрепление полученных знаний в процессе обучения. Воспитание - процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни. В этом смысле воспитание осуществляется в процессе организованной совместной деятельности семьи и школы, дошкольных и внешкольных учреждений, детских и молодёжных организаций, общественности. Воспитание тесно связано с обучением; многие его задачи достигаются главным образом в процессе обучения, как важнейшего воспитательного средства. Чтобы уверенно прогнозировать искомый результат, принимать безошибочные научно обоснованные решения, педагог должен профессионально владеть методами и формами воспитания. Выбор методов воспитания не есть произвольный акт. Он подчиняется ряду закономерностей и зависимостей, среди которых первостепенное значение имеют цель, содержание и принципы воспитания, конкретная педагогическая задача и условия ее решения, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. На практике всегда стоит задача не просто применить один из методов, а выбрать наилучший - оптимальный. Выбор метода - это всегда поиск оптимального пути воспитания. Оптимальным называется наиболее выгодный путь, позволяющий быстро и с разумными затратами энергии, средств достичь намеченной цели. Избрав показатели этих затрат в качестве критериев оптимизации, можно сравнивать межу собой эффективность различных методов воспитания. Не менее важны формы воспитательной работы. В педагогической науке не существует единого мнения о формах воспитательной работы. Во-первых, многозначно определяется само понятие, во-вторых, есть множество классификаций форм воспитательной работы. Формы воспитательной работы определяются как устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач воспитательных и организационно-практических ; совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы. Тот воспитатель, который лучше учел конкретные условия, использовал адекватное им педагогическое действие и предвидел его последствия, всегда достигнет более высоких результатов воспитания. Выбор методов воспитания - высокое искусство. Искусство, опирающееся на науку. Литература Богданова О. Методика воспитательной работы в начальных классах. Горшкова Н. Система воспитательной работы в школе-интернате. Екжанова Е. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: метод. Жигорева М. Психолого-педагогическое развития детей с комплексными нарушениями. Катаева А. Дидактические игры и упражнения для обучения умственно отсталых дошкольников. Левченко И. Технология обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Особенности познавательной деятельности и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста.
Факторы, влияющие на выбор метода коррекционного воздействия в процессе решения проблем
Выбор психотерапевтического воздействия и взаимодействия зависит от индивидуальных особенностей личности девиантного подростка. Однако, влияние общественного мнения и среды на выбор метода коррекционного воздействия не всегда положительно. Психокоррекция и психотерапия имеют некоторые отличия в способах и методах воздействия на человека, но в целом они направлены на устранение психических нарушений, приспособление и адаптацию человека в социальном окружении. Выбор метода коррекционного воздействия в большой степени определяется возможностями ребенка и целями воспитательного процесса. Выбор метода коррекционного воздействия на практике зависит от множества факторов, которые влияют на его эффективность и применимость в конкретной ситуации. так это и общая методология, которой придерживается педагог-коррекционщик.
Методы психологической коррекции
Представим влияние двух подгрупп методов на формирование. Выбор формы, метода, способа работы для специалиста опирается на сочетании множества факторов. При выборе основного коррекционного подхода должны учитываться следующие факторы. Методы психокоррекции очень различны, а выбор метода зависит от психотерапевтического направления, к которому принадлежит специалист. Технологии коррекционного воздействия, или интервенции: Коррекционное воздействие является частным случаем психологического воздействия.
На выбор методов обучения оказывает влияние
Первичный и вторичный дефект по Выготскому. Структура дефекта по л. Первичные и вторичные дефекты развития. Система коррекционного воздействия при моторной алалии. Коррекционная работа при моторной алалии. Этапы коррекционной работы при моторной алалии.
Этапы работы при алалии. Основные направления психолого-педагогического сопровождения:. Направления работ по психолого-педагогическому сопровождению. Основные направления педагогического сопровождения. Основные направления психолого-педагогической поддержки педагога.
Комплекс мероприятий это в педагогике. Медико-педагогический комплекс это. Педагогическое мероприятие это. Медицинские мероприятия по устранению нарушений голоса. Теоретические модели психокоррекции таблица.
Теоретические модели психологической коррекции. Направления психологической коррекции. Предприятия влияющие на экологическое состояние Хабаровского края. Экологическая бизнес сессия. Метод статистического анализа.
Методы анализа данных типы показателей. Что относится к методам статистического анализа. Статистические методы анализа данных. Консультирование схема. Виды психологического консультирования.
Какие факторы определяют выбор методов обучения. Факторы определяющие выбор методов обучения. Какие факторы определяют выбор методов обучения перечислите их. Факторы влияющие на выбор методов обучения. Методы психологического консультирования.
Этапы консультирования психолога. Методы в консультировании психолога. Факторы влияющие на эффективность групповой деятельности. Факторы эффективности групповой работы. Формальные факторы влияющие на эффективность групповой деятельности.
Факторы, влияющие на эффективность групповой работы. Этапы диагностико-коррекционной работы. Основные этапы коррекционной работы психолога. Этапы реализации коррекционной работы. Этапы проведения психологической диагностики.
Направления коррекционной работы с агрессивными детьми. Направления психолого-педагогической коррекции. Направления коррекционной работы. Направления коррекционной работы с детьми. Факторы влияющие на эффективность дезинфекции.
Факторы влияющие на качество дезинфекции. Факторы определяющие эффективность дезинфекции. Факторы от которых зависит эффект дезинфекции. Факторы влияющие на формирование учебной мотивации. Формирование учебной мотивации школьников.
Факторы влияющие на учебную мотивацию. Методы формирования учебной мотивации. Влияние физ упражнений на умственную деятельность. Взаимосвязь психического и физического здоровья дошкольников. Влияние физкультуры на умственную работоспособность.
Влияние физической культуры на детей. Цели исторического образования. Цель исторического исследования. Цель исторического образования заключается. Проблемы исторического образования.
Стимулирование позитивной мотивации.
Данный подход предполагает индивидуальное обучение ребенка с преподавателем или специалистом, что позволяет учитывать его особенности и настраиваться на его ритм работы. Групповые занятия. Такой метод коррекционного воздействия предполагает работу в малых группах, что позволяет детям развивать коммуникативные навыки, учиться сотрудничать и взаимодействовать друг с другом.
Компьютерные программы. Современные технологии позволяют создавать специальные программы для коррекционного обучения, которые помогают развивать у ребенка навыки в интерактивной форме. Метод поддерживающего окружения. В данном случае важно создать такую среду, где ребенок будет чувствовать себя комфортно и поддерживаемым.
Такой метод помогает детям справляться с трудностями, развиваться и достигать лучших результатов. Работа с помощью игр и карточек. Игры и различные материалы могут быть эффективными средствами коррекции, поскольку они позволяют детям через игровую деятельность развивать навыки, тренировать память и внимание. Физическая активность.
При использовании данного метода коррекционного воздействия дети занимаются специальными упражнениями, которые способствуют развитию и укреплению мышц, координации движений и улучшению общей физической формы. Выбор метода коррекционного воздействия должен основываться на комплексном анализе особенностей развития ребенка и его потребностей. Важно подобрать такой метод, который будет эффективным и учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Критерии выбора оптимального метода При выборе метода коррекционного воздействия требуется учитывать ряд критериев, которые помогают определить оптимальный подход к решению задачи.
Важно учитывать следующие факторы: Тип нарушения. Каждый метод коррекционного воздействия эффективен для определенного типа нарушения. Например, для речевых нарушений может быть рекомендована логопедическая коррекция, а для нарушений двигательной координации — физиотерапия. Индивидуальные особенности ребенка.
Каждый ребенок уникален, поэтому необходимо учитывать его возраст, уровень развития, психоэмоциональное состояние и т. При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать такие особенности и подбирать индивидуальный подход к ребенку. Доступность метода.
Упражнения используются для формирования навыков счета, вычислительных умений и навыков, умений решать задачи и т. Упражнения должны использоваться в определенной системе, с нарастающей степенью трудности. Успешность ее выполнения является, как правило, показателем того, насколько учащиеся подготовлены к самостоятельному выполнению домашних заданий. Практические работы — это, как правило, ручная деятельность учащихся с раздаточным дидактическим материалом, измерения, лепка, аппликация, рисование. Выбор методов обучения, как отмечено выше, обусловливается целым рядом факторов. Выбор методов на определенном этапе урока зависит от целей, которые решаются на этом этапе. Урок — основная форма организации учебно-воспитательного процесса.
Учитель заранее специально предусматривает, какие коррекционно-развивающие задачи он планирует осуществить на данном уроке, а в плане урока отмечает, когда и на каком материале эти задачи будут реализованы. Таким образом: 1. Каждый урок должен иметь четко сформулированную тему и задачи. Так как урок математики включает и арифметический, и геометрический материал, то на уроке может быть поставлена не одна, а несколько дидактических задач. Неоднозначность задач на уроке обусловлена необходимостью включать почти в каждый урок новый материал, повторять пройденное и готовить учащихся к восприятию новых знаний. Однако на каждом уроке математики должна быть одна главная дидактическая задача. На каждом уроке учитель должен развивать речь учащихся, обогащать их словарь новыми терминами и выражениями, следить за точностью, лаконичностью и грамматическим строем речи. Уроки математики должны быть тесно связаны с другими учебными предметами, уроками профессионального труда, жизнью.
Важно помнить, что семья играет основополагающую роль в жизни ребенка и их влияние на выбор методов коррекции не может быть недооценено. Влияние индивидуальных особенностей на выбор метода коррекционного воздействия При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого человека. Каждый человек уникален и имеет свои особенности в психологическом и физическом развитии. На выбор метода коррекционного воздействия могут влиять такие факторы, как возраст, пол, интеллектуальные способности, эмоциональная устойчивость и многие другие. Например, для детей младшего возраста, особенно для детей дошкольного возраста, целесообразно использовать игровые методики коррекции, так как они помогают привлечь внимание ребенка и создать положительную атмосферу. Также для выбора метода коррекционного воздействия необходимо учитывать уровень осознания проблемы у человека. Если человек осознает свои проблемы и желает их решить, то подойдет метод, основанный на активном участии и саморазвитии. В случае, если человек не осознает свои проблемы или не желает их решать, целесообразно использовать методы, основанные на побуждении и мотивации. Таким образом, выбор метода коррекционного воздействия должен быть индивидуальным и учитывать все особенности каждого человека. Важно помнить, что коррекционное воздействие должно быть направлено на развитие потенциала человека и помощь в преодолении проблем и трудностей. Оцените статью.
На выбор методов обучения оказывает влияние
Эффективность определяют с учетом размера, состава, характера групповых норм, сплоченности, конфликтности групп… Профилактика школьной дезадаптации в психодиагностике готовности к школе 1. Развивать все компоненты психологической готовности, сформированные не в полной мере, или… Психологические особенности влияния руководителя на подчиненных 1. Типы и виды слухов, факторы, определяющие степень эффективности слухов Типология по происхождению слухи могут быть спонтанно, стихийно возникающими либо умышленно фабрикуемыми, целенаправленно распространяемыми. Возможны и промежуточные разновидности. Иногда слух зарождается стихийно, но… Социально-трудовая адаптация и реабилитация больных задачи клинической психологии 2. Это те случаи, когда пациент не в состоянии справиться с собой без посторонней помощи. А между тем все резервы для его хорошего самочувствия находятся внутри его личности.
Но чтобы заставить работать эти резервы, необходимо проникнуть к нему «в душу», увидеть связь его переживаний с личностью. Вот здесь на помощь психологу приходят методы диагностики личности, устанавливающие особенности его реагирования на все, что происходит вокруг и внутри пациента. Оказание помощи пациенту, как известно, следует начинать не с лечения, а с диагноза. Психодиагностические процедуры позволяют установить программу психологической помощи человеку, реализуемую в виде различных психотерапевтических технологий. Они позволяют «исправить» личность, осуществить коррекцию психических процессов, нарушающих комфортность жизни человека. Существует большое разнообразие коррекционных методов, базирующихся на различных психологических концепциях, взглядах их авторов на природу человеческой психики.
Метод классического психоанализа исходит из того, что все психические недуги вызваны конфликтами, произошедшими с индивидом еще в детском возрасте. Суть таких конфликтов — во внутренней борьбе между «можно и нельзя», между осознаваемыми и неосознаваемыми потребностями и мотивами поведения человека. Информация о таких конфликтах сохраняется в подсознании взрослого человека и в определенных ситуациях незаметно упраляет индивидом. Целью психоанализа является вскрытие и сознательная мысленная переработка таких конфликтов, установление равновесного «мира» между сознанием и бессознательным психики личности. Техника психоанализа требует, чтобы пациент находился в положении лежа, а психотерапевт — в месте, недоступном взгляду пациента например, позади у изголовья. Это позволяет пациенту чувствовать себя несколько раскованнее, что очень важно для успешного проведения сеансов психоанализа.
Пациент при этом должен непроизвольно, без продолжительных пауз и остановок говорить о том, что ему придет на ум, не опасаясь абсурдных вещей. Роль психолога состоит в сдержанном толковании отдельных деструктивных сцен из далекого детства, сообщаемых пациентом. Цель — реконструкция истории его личности. Другими словами, пациент переносится во времени в детство, повторяет те чувства, которые он тогда испытывал, и получает возможность их «правильно» переработать. Происходит освобождение подсознания от очагов постоянного психического давления на повседневное поведение. Метод конфронтационной поведенческой психотерапии предусматривает организацию тренировочных встреч пациента с теми деструктивными ситуациями, которые обычно вызывают у него нарушения психического равновесия.
Это тот принцип, который в житейской ситуации называют «клин клином вышибают». Если, например, человек испытывает постоянный страх при прохождении моста через реку, то психолог услужливо предоставляет ему возможность испытывать это чувство до тех пор, пока оно не утратит остроту. Такие сеансы могут как реализовываться в реальных условиях, так и носить воображаемый характер. При этом психолог первое время всегда должен находиться вместе с пациентом. Технология метода предусматривает учет личности пациента при назначении программы тренировок. Метод гипнотических воздействий предусматривает создание у пациента состояния неглубокого транса, т.
В результате сознание изменяет ориентацию с восприятия внешнего мира на восприятие внутреннего. Такое измененное состояние сознания вызвано появлением очага возбуждения в коре головного мозга. Образующаяся доминанта подчиняет себе все соседние участки коры, постепенно выключая органы чувств.
Психологический диагноз ставится на основе результатов наблюдения за ребенком в процессе различных видов его деятельности и взаимодействия в образовательносм пространстве. Важно сочетать тестовые методы с методиками наблюдения.
Принцип нормативности развития отражает суть нормативности как последовательности сменяющих друг друга возрастных стадий, отличающихся своей динамикой и содержанием. Данный принцип предполагает учет социальной ситуации развития, ведущего вида деятельности и личностных новообразований психического развития клиентов. Индивидуальная норма выступает в качестве основы составления программы индивидуального развития. Принцип личностного подхода К. Роджерс, 1931 выступает в качестве подхода к клиенту как целостной личности с учетом всей ее сложности и всех индивидуальных особенностей, поэтому в коррекционной работе учитывается прежде всего не изолированная психическая функция, а личность в целом.
Иерархический принцип, или принцип коррекции «сверху вниз», акцентирует внимание на завтрашнем дне развития, создании «зоны ближайшего развития» Л. В данном принципе проявляется опережающий характер коррекции, нацеленность на формирование психологических новообразований. Коррекция с ориентацией на зону ближайшего развития требует максимальной активности ребенка и носит опережающий характер. Принцип коррекции «снизу вверх» предполагает упражнение и тренировку имеющихся психологических способностей и подкрепление желательных форм поведения М. Монтессори , в нем учитывается зона актуального развития клиента.
Этот принцип реализуется сторонникам поведенческого подхода бихевиористического как «вызывание» любыми способами заданной модели поведения как комбинации уже имеющегося поведенческого репертуара и ее немедленное подкрепление. Принцип системности развития психической деятельности задает взаимосвязанность разных личностных структур и гетерохронность неравномерность их развития. Реализация данного принципа направлена на устранение причин и источников отклонений в психическом развитии и предполагает актуализацию системы причинно-следственных связей и иерархии отношений между симптомами и их причинами. Деятельностный принцип коррекции выступает как предмет приложения коррекционных усилий; он заключается в том, что личность формируется и проявляется в процессе жизнедеятельности, важен выбор средств и способов достижения цели, тактики проведения коррекционной работы, путей и способов реализации поставленных целей. В соответствии с этим принципом главным течением коррекционная деятельность считается направленным развитием общих методов ориентировки клиента в разных областях предметной деятельности, межличностных взаимодействий, в окончательном счёте в общественной условия формирования.
Самостоятельно коррекционная деятельность создается никак не равно как элементарная тренировка способностей и умений, а равно как целая осознанная работа, безусловно и неотъемлемо вписывающаяся в концепцию ежедневных актуальных взаимоотношений клиента. Данный принцип задает способы коррекционных мероприятий путем организации соответствующих видов деятельности. Коррекционная работа при этом осуществляется не в виде простой тренировки навыков и умений, а в виде целостной, осмысленной деятельности, которая включается в систему повседневных жизненных отношений клиента.
Мясищева [3]. В соответствии с этой концепцией личность рассматривается как продукт системы значимых отношений, в связи с чем эффективная психотерапия и психокоррекция предполагает включение в коррекционную работу не только ребенка, но и её семью. Положение теории деятельности А.
Леонтьева [2], которое состоит в том, что позитивное влияние на процесс развития означает управление ведущим видом деятельности. Положение Д. Эльконина 1978 о коррекционном потенциале игры. Игра позволяет ребенку включиться в практику новых социальных отношений в процессе специально организованных игровых занятий. Положение концепции личности С. Рубинштейна 1973 о формах психологических контактов между людьми.
В практике психокоррекционной работы с детьми с отклонениями в развитии существуют различные модели понимания и объяснения причин нарушения развития. Биологическая модель связывает нарушения в развитии со снижением темпа созревания структур мозга. В соответствии с медицинской моделью нарушения в развитии ребенка объясняются с точки зрения логики заболевания: этиологии, патогенеза, клинических проявлений. В интеракционисткой модели в качестве ведущей причины отклонений в развитии рассматривается нарушение взаимодействия личности и среды. В педагогической модели среди причин нарушений развития на первый план выступают явления социальной и педагогической запущенности. В деятельностной модели объяснение причин неблагополучия ребенка связывается с несформированностью ведущего вида деятельности.
Следует отметить, что эффективность психологической коррекции в значительной степени обусловлена не только глубоким анализом причин нарушений развития у ребенка, но и учетом клинико-психологической структуры дефекта. Принципы психологической коррекции выступают в качестве основополагающих идей, обязательных требований к ее проведению. В качестве основных принципов психологической коррекции выступают принципы единства диагностики и коррекции, нормативности развития, личностного подхода, принцип коррекции «сверху вниз», деятельностный принцип коррекции, принцип системности, каузальный принцип, временной принцип психокоррекции развития психической деятельности. Рассмотрим сущность каждого из принципов. Принцип единства диагностики и коррекции представляет собой отражение целостности образовательной практики.
Их мнение и предпочтения также должны быть учтены при выборе методики. Родители должны быть уверены в эффективности и приемлемости выбранной методики для своего ребенка. Возможности ребенка и цели воспитательного процесса Выбор метода коррекционного воздействия в большой степени определяется возможностями ребенка и целями воспитательного процесса. Каждый ребенок уникален и имеет свои индивидуальные особенности, поэтому важно учитывать его способности, потребности и развитие при выборе метода коррекции.
Основная цель воспитательного процесса — помочь ребенку развить его потенциал и интегрироваться в общество. Для достижения этой цели используются различные методы, направленные на стимуляцию когнитивных, социальных и эмоциональных навыков ребенка. Когнитивные навыки относятся к способности ребенка мыслить, анализировать информацию, решать задачи. Воспитательный процесс должен направляться на развитие этих навыков путем использования методов, активизирующих мышление, таких как игры, обучающие программы и практические занятия. Социальные навыки включают умение общаться, сотрудничать, понимать социальные нормы и правила. Ребенок с особыми потребностями может испытывать трудности в установлении социальных связей, поэтому методы коррекции должны быть направлены на развитие этих навыков через сотрудничество с педагогами, социальными работниками и групповые занятия. Эмоциональные навыки касаются умения управлять своими эмоциями, понимать и выражать свои чувства. Методы коррекции должны помочь ребенку развить эмоциональную интеллектуальность и умение эффективно справляться со стрессом и конфликтами.