Что касается ответственности именно за неуспеваемость, то такую ответственность несут только родители. При этом педагоги школ выполняют одинаковую государственную задачу и несут одинаковую ответственность за достижение установленных государством результатов. 7. Образовательная организация несет ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке за невыполнение или ненадлежащее выполнение функций, отнесенных к ее компетенции.
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации
Кто несет ответственность за качество образования выпускников согласно ФЗ об образовании в РФ. Всего документ устанавливает шесть критериев качества обучения в автошколе. Задача 1. Кто несет ответственность за качество образования выпускников? все ответы правильные. 7. Кто несет ответственность за качество образования выпускников?
Депутаты намерены обязать Минобрнауки отвечать за качество обучения школьников
Однако, как отметил Шадаев, главная задача сейчас — не только обеспечить количественный рост, но и качество обучения. При этом качество образования не растет, родители вынуждены «добирать» у репетиторов не дополученные в школе знания. Тенденции изменения качества знаний выпускников школ с 1931 по 2015 г. Посмотрите внимательно на диаграмму (обоснована в монографии «Реформы» образования в России 1918−2018»).
Правила комментирования
- Кто несет ответственность за качество образования выпускников согласно ФЗ об образовании в РФ
- Ответственность за учеников после уроков – на школе
- ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ
- «Высшее образование не должно охватывать 100% выпускников школ»
Островский поблагодарил педагогов и выпускников за качество и объективность проведения ЕГЭ
Мы систематические повышаем квалификацию через прохождение курсов, ежегодно сдаем экзамены по проверке предполагаемых работ. Лично мне очень нравится участвовать в комиссии. Да, это сложная работа, долгий рабочий день, за который нужно проверить множество работ, не допускать ошибок при проверке и при заполнении протоколов. Это работа, которая требует огромного внимания, дисциплины и терпения.
Во-вторых, участие в комиссии позволяет хорошо ориентироваться в требованиях к знаниям учеников, что помогает правильно подавать информацию при обучении. Эксперт должен беспристрастно оценивать ответы экзаменуемых. Именно это делает ЕГЭ справедливым и равнодоступным.
Мы получаем бланки ответов под номерами, без указанных личных данных учеников. Определяющим фактором для эксперта становится его профессионализм. Мы объективно оцениваем работы разных учащихся и прослеживаем ход их мысли.
Источник: Наталья Фиалковская — Бывает ли, что при проверке эксперт забыл правильный ответ?
Очень просто: создано много журналов, в которых за плату можно опубликовать статью и доложить начальству о выполнении норматива. Раньше за статью автору платили гонорар, а сейчас автор публикуется за свой счет. Каждая публикация для автора стоит порядка 5 - 6 тыс. Для преподавателя, живущего на одну зарплату, затраты на обязательные публикации достаточно обременительны. Если учесть, что в стране около трехсот тысяч преподавателей ВУЗов, вынужденных оплачивать услуги издательств научных журналов, то доходы журналов, которые должны в обязательном порядке входить в список ВАК Высшая аттестационная комиссия очень немалые.
А ВАК является подведомственной структурой при Министерстве науки и высшего образования Российской Федерации, который все эти требования по публикациям и утверждает. Про заработную плату обычного преподавателя, кандидата наук, доцента даже писать не хочется! Ведь мы уже получили совет председателя Правительства РФ Д. Медведева, что если не устраивают мизерные зарплаты, то надо сменить вид деятельности и заняться бизнесом! Еще одна проблема, в разы возросла бюрократическая нагрузка на преподавателя, связанная с оформлением учебных программ, их переоформлением в соответствии с бесконечно меняющимися стандартами. Изменения Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, происходит со скоростью 1 новый стандарт в год.
Преподаватель вынужден перестраивать свой курс под изменяющиеся часы. Требования к рабочим программам по каждой дисциплине или курсу меняются ежегодно. Ведь, выпуская новые требования, чиновники в министерстве отчитываются о своей работе. У них тот же принцип — главное отчет! Этот же принцип проявляется и когда ВУЗ проходит регулярную аккредитацию. Небольшая неточность в документации может послужить поводом к самым жестким решениям вплоть до закрытия образовательной программы.
Получается, что уровень подготовки студентов ВУЗов никого не интересует, а важен только уровень подготовки отчетной документации. Но, впрочем, это касается не только сферы образования в стране! Администрация сайта не несёт ответственности за содержание размещаемых материалов. Все претензии направлять авторам.
Почетным гостем праздника стал глава Челябинской области Алексей Текслер. Выпускники университета работают во всех отраслях экономики Челябинской области, во всех компаниях и предприятиях. Я пообщался с ребятами, они рассказали о своих планах, и приятно понимать, что они определились с дальнейшим профессиональным вектором. У них за плечами реальные проекты, кто-то уже стал руководителем отделов, организаций. Вчера я дал старт новому кадровому проекту — конкурсу «Команда Челябинской области» — и хочу заметить, что ребята полностью соответствуют критериям, чтобы быть выбранными для работы на благо региона.
Выпускники этого года стали свидетелями значимых перемен в истории альма-матер, одна из которых заключается в том, что она получила мировое признание. За последние несколько лет ЮУрГУ вошёл в несколько авторитетных рейтингов лучших вузов мира, что свидетельствует о стремительном развитии университета и высоком уровне конкурентоспособности выпускаемых специалистов. На сегодняшний день мы дали вам прекрасное образование, но мир очень быстро меняется и выпускники должны уметь учиться в течение всей жизни. Университет прививал вам любовь и умение приобретать знания. Мы также старались взрастить в студентах желание быть активными личностями, и многие уже заявили о себе в различных сферах деятельности.
А после школы многие хорошие колледжи на нормальные специальности тоже принимают платно.
Но средств у семей на качественное образование нет, народ беднеет. Лично мне трудно из-за большой нагрузки — и школьной, и внешкольной. Из дома ухожу в 7:30, прихожу в 17:00. После этого у меня либо по английскому репетитор, либо по физике, затем — подготовка домашнего задания и прочее. Репетитор — не потому, что с программой не справляюсь, а чтобы лучше понимать предмет. От учителя, конечно, многое зависит в школе.
Он может объяснить все понятным и доступным языком. А может начертить 20 тысяч различных формул из Бауманки и сказать: «Вы их не знали раньше, но вот теперь узнали. Завтра контрольная». У нас учитель алгебры такой, что до всего приходится доходить самому. Но в каком-то плане это интересно, развивает самостоятельность, он нас готовит к университетской жизни. Но не к ЕГЭ.
Мы до сих пор не знаем, как правильно оформлять работу, а говорят, что эти формальности тоже важны. Бывают две стратегии обучения: когда ориентируются на сильных, но тогда даже сильным сложно, при этом слабые где-то там в самом низу болтаются. А второе — это дают понять, что есть вот такой-то уровень. Тогда слабым вольно-невольно приходится становиться сильными — так, кстати, у нас по алгебре было. Есть школы, где буквально чуть ли не пьют на задних партах. Причем это не дворовые школы, а лучшие в районе.
А есть школы, где вы решаете математические задания из заключительного этапа Всероссийской олимпиады. В нашей школе государственную пропаганду стараются свести к минимуму. Есть какая-то обязательная программа из разряда «вынос флага». Но это не происходит по сценарию, когда мы все выстраиваемся на улице и марширует почетная группа юнармейцев. У нас это все происходит во время первого урока. Есть дежурный класс, который проводит эту церемонию в специальном месте, пока все остальные учатся Также из разряда обязательного — «Разговоры о важном».
Но там учителя подбирают реально полезные темы. Допустим, мне как рядовому школьнику неинтересно отмечать 30-летие Центральной избирательной комиссии. Мне не очень хочется голосовать за Винни-Пуха или Золушку. Мне в классе интереснее послушать про то, как написать итоговое сочинение. Педагоги это прекрасно понимают и стараются как-то лавировать. В 1990-е годы было время гуляй-поля, вузы и школы могли делать почти все, что хотели.
Им мало давали денег и за ними не очень следили. Затем это стало с боем упорядочиваться, и от принципа «берите свободы, сколько можете» все пошло в направлении тотального надзора. Но попытки контролировать все российские школы из Москвы — абсурдная утопия, хотя эти попытки упорно повторяются. И я не знаю, чего больше в этом упорстве: веры в то, что с помощью бесконечных государственных указаний можно навести порядок от Калининграда до Находки, или простой возможности лоббистам и экспертам оставить в Москве государственный бюджет на создание бесконечных рекомендаций и иных централизованных мер Давно доказано, что единственный способ работы с разнородным контингентом учащихся — введение вариативности обучения, причем не между школами, а внутри нее. Когда в скандинавском социализме создавали универсальные школы, в которых должны были учиться вместе дети богатых и бедных, то вводили вариативность обучения в старших и средних классах. В этой системе дети выбирают, какие предметы им изучать и на каком уровне их изучать — базовом или продвинутом.
Так же устроена и американская школа — ученик сам может выбрать либо простую математику для обыденной жизни, либо университетский курс алгебры и матанализа. Вариативность в российской системе — это в лучшем случае разделение на гуманитарное и математическое направления. Школьник просто попадает на один из школьных эскалаторов, который его куда-то везет без возможности реального выбора. У школ сегодня в этой жесткой системе просто нет возможностей для маневра, даже если бы они хотели; любой шаг в сторону чреват неприятностями для школ. Проверочные работы используются просто как грубый бюрократический инструмент для воспитания директоров и в целом школ. Это приводит к формализации и фальсификации результатов.
В завуалированной форме местные органы самоуправления это почти рекомендуют, говоря школам: «У вас много детей из трудных семей, вы должны помочь им пройти ВПР, чтобы району было не стыдно». Но в чем смысл проверочных работ, которые так устроены? Такие проверки приводят только к произволу в управлении На фоне стандартизации и бесконечного проверочного контроля остро встает проблема детей с разного рода трудностями в обучении. Есть аутистичные дети, есть гиперактивные, есть дети-инофоны, для которых русский язык неродной, есть дети из трудных семей и с трудностями в обучении. Мы же этими стандартными проверочными работами стрижем всех под одну гребенку. Инофонов становится больше, но это вовсе не обязательно дети мигрантов; часто эти дети из Дагестана , Тывы и других регионов, переехавшие в центральную Россию.
В некоторых национальных субъектах России сегодня формируется другая проблема — там в школах плохо учат русскому языку. Как говорили мне директора школ, дети иностранцев-мигрантов — меньшая проблема, чем дети из некоторых регионов России, имеющие российское гражданство. При этом правительство принимает постановления с фокусом на детей иностранных граждан, потому что из управленческих центров не видны реальные проблемы школ или видны с запозданием на годы. ЕГЭ прекрасен тем, что с его помощью талантливые и мотивированные дети из отдаленных регионов имеют прекрасный шанс для мобильности. Но нельзя этот экзамен использовать как способ оценки эффективности школ. Сравнение эффективности школ должно быть построено с учетом того, какие силы школа вкладывает в подготовку учеников.
Нельзя сравнивать школы просто по результатам ВПР; измерять успехи надо на фоне образовательных ресурсов и общей семейной ситуации детей. Хороший результат теста по математике у мальчика, отец которого в тюрьме, а воспитывает его бабушка без высшего образования — это гораздо большее достижение школы, чем отличный результат школьника, чьи родители инженеры, а сам он учится в привилегированном физико-математическом классе. Это понимают и начальники, и учителя. Но никто ничего в этом направлении не делает Начальство прямо и косвенно поощряет школы с высокими образовательными результатами и ругает или как-то наказывает так называемые ШНОРы — школы с низкими образовательными результатами.
Депутаты намерены обязать Минобрнауки отвечать за качество обучения школьников
Это означает, что если школьник получит серьёзную травму, из-за которой не сможет посещать занятия больше одного дня, администрацию учебного заведения могут привлечь к юридической ответственности. Школьник получил травму Кто будет отвечать зависит от того, где и при каких обстоятельствах ученик поранился. Так, если ребёнок упал с каната на физкультуре или получил ожог на химии, ответственность ложится на учителя, который не обеспечил соблюдение правил техники безопасности, а также на администрацию школы. Но даже если травма несерьёзная, родители вправе через суд потребовать со школы компенсацию физического и морального вреда. Если ученик получил травму на перемене, к ответственности привлекут дежурного учителя. Дети отравились в школьной столовой В этой ситуации, прежде всего, нужно пообщаться с родителями одноклассников и понять, насколько массовое отравление.
Если не повезло одному ребёнку, доказать вину школы практически невозможно.
В каких случаях образовательные отношения досрочно прекращаются между обучающимся и организацией, осуществляющей образовательную деятельность? В течение какого времени лицо, отчисленное из образовательной организации по инициативе обучающегося до завершения образовательной программы, имеет право на восстановление для обучения? Кем или чем определяются порядок и условия восстановления в образовательной организации обучающегося, отчисленного по инициативе этой организации?
Документ о высшем образовании одного из ведущих вузов России получили около четырёх тысяч студентов ЮУрГУ Источник: пресс-служба ЮУрГУ В Южно-Уральском государственном университете состоялось важнейшее для каждого выпускника событие — вручение дипломов. Документ о высшем образовании одного из ведущих вузов России получили около четырёх тысяч студентов ЮУрГУ. Выпускники этого года внесли особый вклад в развитие университета. За время обучения в альма-матер практически все из них проявили себя в научной, спортивной, творческой и других сферах жизни вуза. Под руководством опытных наставников они стали специалистами, которые могут добиться значительных успехов в любой деятельности.
И в этот день они разделили радость нового достижения со своими друзьями, родителями и преподавателями на главной университетской площади Челябинска. Почетным гостем праздника стал глава Челябинской области Алексей Текслер. Выпускники университета работают во всех отраслях экономики Челябинской области, во всех компаниях и предприятиях. Я пообщался с ребятами, они рассказали о своих планах, и приятно понимать, что они определились с дальнейшим профессиональным вектором. У них за плечами реальные проекты, кто-то уже стал руководителем отделов, организаций.
По словам Реморенко, рывок в высшем образовании произошел в 30-е годы, когда вузы закрепили за конкретными отраслями, была так называемая привязка вузов к технологическому пакету: «С начала 90-х этой привязки больше нет». Рособрнадзор провел эксперимент - студентам старших курсов предложили сдать экзамены на профильных предприятиях, причем задания предприятия разрабатывали сами. Они вложили в них те требования, которые предъявляют к молодому специалисту. В исследовании приняли участие лучшие московские вузы. Из 345 участников теоретическую часть сдали всего 102, то есть почти каждый третий. Глава Рособрнадзора вспомнил-таки одно международное исследование, которое было посвящено тому, сколько средняя и высшая школа вкладывает в развитие человеческого капитала. В Японии, например, вклад средней и высшей школы оказался примерно одинаков. По его мнению, в России в первую очередь надо усилить контроль: «Три года назад Кавказ сдавал ЕГЭ по русскому языку на 72 балла - это выше, чем в Москве. Мы организовали проверки, протестировали - в итоге в этом году результат ЕГЭ по русскому на Кавказе уже 36 баллов.
Островский поблагодарил педагогов и выпускников за качество и объективность проведения ЕГЭ
Вот пусть и несут ответственность за качество образования, которое и будет проверено ЕГЭ, самостоятельно. Эта ответственность возложена на образовательное учреждение федеральным законом. Первый раз слышу о том, что школа обязывает родителей писать такое заявление. Знания даются школой, значит она и должна нести ответственность за сдачу выпускниками ЕГЭ. Похожие вопросы.
Он не хочет растить детей в приличных условиях?
Откуда взялась смешная мысль, что выпускник колледжа согласится на то, на что не согласен выпускник университета? Учительница с многолетним стажем Во всём, кроме пригодности к профессии, они одинаковые: росли и воспитывались в одно время, в одной цивилизации, в одной культуре, общались в одних пабликах, смотрели одни сериалы, слушали одну музыку… С чего бы вдруг? Говорят, что сегодня учителя хорошо зарабатывают. Да, учителя хорошо зарабатывают… лет через 15—20 от начала педагогической деятельности. Молодые учителя имеют минимальные ставки, их дохода не хватит даже на то, чтобы снять жилье в городе. Жить хорошо молодым хочется здесь и сейчас, а не через 15—20 лет.
Предчувствую реакцию «молодежь зажралась». И почему это плохо? Почему плохо то, что молодежь хочет жить с достатком, и сразу с достатком, а не через 15—20 лет? Они вполне в своем праве. Вторая причина — обрушившийся престиж профессии учителя. Почему — это вторично.
Важно, что молодым это не надо. Впервые родители посмели поднять голос в мой адрес лет примерно 5 назад. Попытка была неудачной, но раньше и попыток таких не было. Мне много лет, и репутация сельского учителя меня защищает от таких поползновений, а вот учителя помоложе, особенно городские, периодически уходят из школы именно поэтому. Наши родители всё еще не осознали: сегодня не родители выбирают учителя, а учитель выбирает родителей и детей по принципу «кто кому больше нужен». Я спокойно могу отказаться от классов, с которыми мне работать не в удовольствие — у меня и без них нагрузка большая, на жизнь хватит.
На требование директору «найти другого учителя, потому что этот нам не нравится» директор сегодня саркастически усмехнется — у него нет другого учителя, он и этого с трудом уговорил поработать на 2 ставки. Если родитель позволяет себе указывать, какую оценку ставить дорогому чаду, пожилому учителю с высшим образованием, то представьте себе, как этот же родитель будет себя вести с учителем из колледжа, да еще и молодым. Этот начинающий педагог, не имеющий иммунитета к подобным «наездам» и не владеющий умением «вежливо посылать», со слезами убежит из школы, не проработав и года. Таких на моей памяти очень много — убегают, проклиная тот час, когда переступили порог школы. Проблема нехватки учителей по-прежнему не решена? Увы… Идея Минобра провальна, по мнению большинства опрошенных мною учителей.
Вот этот вопрос мне тоже не дает покоя: почему чиновники от образования, генерируя очередную идею, не интересуются мнением широкой учительской общественности?
Повторяем, нагрузка растет, а качество образования в школах снижается. Посмотрите, кто приходит в вузы — более половины пишут с ошибками и не умеют связно выражать свои мысли. Их легко делать недовольными «существующим режимом». Хорошая школа — основа хорошей экономики. Финляндия когда-то была отсталой провинцией. Сегодня производит много разнообразных и качественных товаров. Ее школьная система признается одной из лучших в мире.
В школах нет чиновничьих проверок, нет массы показателей, по которым регулярно должны отчитываться учителя, нет рейтингов самих школ. На уроке — 2-3 преподавателя, которые работают индивидуально с детьми. В младших классах оценки не ставят, стараются привить любовь к учебе, познанию нового, не унижать перед сверстниками. Учителям там просто доверяют. Наши чиновники от образования полагают, что если учитель не пишет горы отчетов, то наступит анархия. Недоверие к школе, учителям — вот от чего надо избавляться. Финны построили СССР 800 судов, современные в свое время станкостроительный и радиозаводы в Петрозаводске, продукция которых шла на экспорт. Сейчас эти заводы влачат жалкое существование.
Вот прямая связь школы и экономики. Американские президенты нередко путают названия стран. В американских школах практически нет географии, астрономии, мало математики. Уроки должны представлять из себя больше шоу, чем сосредоточенное овладение новыми знаниями.
Преподаватели должны научиться работать дистанционно, а это совсем не то же самое, что живая лекция. Когда у тебя сидят в зале 50—100 студентов, это одна история.
Но чтобы общаться с группой из 30 студентов онлайн, нужно обладать совершенно другими навыками. Они еще только формируются — эмоции прерываются, опыта нет, студент не чувствуется, сложно проверить их знания. И наконец, мы вдруг поняли, что некоторым профессиям вообще невозможно обучить дистанционно. Врачи, инженеры, подготовка по творческим специальностям — все это плохо сочетается с онлайн-форматами. В начале августа большинство российских вузов говорили, что допустят к очным занятиям и общежитиям только привитых студентов. Более того, были схожие рекомендации от Минобрнауки.
А потом все резко переиграли — вы заявили, что вузы начнут учебный год преимущественно в очном формате, с элементами удаленного. Это было политическое решение? Из наших рекомендаций вовсе не следовало, что непривитых студентов не надо пускать в общежитие. Там лишь было сказано, что при заселении нужно собирать информацию о том, имеет студент прививку или нет. Чтобы вузам потом было проще организовать профилактические мероприятия. Никакого разделения студентов по принципу прививки.
И привитые, и непривитые в равной степени могут иметь доступ на кампус, ко всем научным лабораториям, к спортивным сооружениям. И к общежитиям в том числе. Но при этом есть студенты со слабым здоровьем, есть люди, которые хотели бы дистанционно получать образование. Поэтому вузы должны обеспечить двойной формат. Смогут ли они в этом году вернуться к очному обучению? Какие для этого могут быть условия?
Мы с МИДом и Роспотребнадзором предложили федеральному оперштабу по борьбе с коронавирусом разрешить приезжать студентам даже из «закрытых» стран, с которыми нет авиасообщения. В оперштабе согласились. В ближайшее время правила въезда будут утверждены, и буквально на днях студенты смогут приехать, поселиться в общежитиях и учиться в том формате, который организует университет. Хочу подчеркнуть, что у иностранных студентов возможностей для обучения в России больше, чем у себя на родине. Здесь есть бесплатный интернет, есть возможность пообщаться с преподавателями. Мы общались с ассоциацией иностранных студентов — они говорят, что в ряде африканских стран для того, чтобы просто слушать лекции и общаться с преподавателями по интернету, надо уехать за много километров от дома.
Снять номер в гостинице и оплатить там интернет. Это очень дорого. И естественно, это многим затрудняло обучение. И «предпосылки, условия, базовые недостатки так и не были устранены». Вы не поменяли эту точку зрения? Поэтому у вузов и студентов были совсем другие дисциплина и мотивация.
А в 1990-е годы у нас произошло размывание основ системы высшего образования. Учитывая большой спрос, появилось огромное количество вузов, и значительная часть из них не обеспечивала должного качества образования. Это, естественно, обесценивало дипломы. Вы помните, тогда была эра филиалов, эра огромного количества частных вузов? Был массовый, гипертрофированный спрос на высшее образование, ничем не обусловленный. Высшее образование стало считаться синонимом успешности, хотя для самореализации и для успеха в жизни вполне достаточно среднего профессионального образования.
В некоторых странах пилотов лайнеров, которые отвечают за жизни сотен пассажиров, готовят не в университетах, а в СПО, в колледжах. И в этом нет ничего плохого и предосудительного. Чтобы получить престижную работу, вполне достаточно учиться не пять лет, а два с половиной года. И человек при этом чувствует себя реализованным и успешным. И ясно, что многие из них просто не были готовы к тому, чтобы получать высшее образование. Но работа в этом направлении уже во многом проведена.
Конечно, количество филиалов частных и государственных вузов сократилось в несколько раз. Должен быть разумный баланс, который определяется и жизненной траекторией абитуриента, и потребностями экономики, национальной и региональной. Жизненная траектория вполне может предполагать сначала среднее профессиональное образование, а потом, по прошествии времени, и высшее — в зависимости от того, какие цели вы себе в жизни поставите. Зачастую со средним профессиональным образованием можно гораздо быстрее выйти на рынок труда. Я иногда вижу громкие заголовки — мол, интерес к высшему образованию теряется. Поверьте, это совершенно не так.
По итогам недавней приемной кампании мы видим, что в топовые вузы конкурс растет, причем даже на платные места. Абитуриенты «голосуют ногами» — и не поступают в те вузы, которые не дают качественное образование, даже несмотря на наличие там бюджетных мест. Плюс надо иметь в виду, что колледжи очень серьезно укрепились у нас в последнее время.
Школа несет ответственность за качество знаний
За качество образования выпускников несет ответственность. Ответственность за нарушение законодательства в образовании несут. Главная» Новости» Последние новости образования в россии сегодня. Главная > Новости регионов > Орловская область: «Директор регионального центра оценки качества образования ответил на вопросы выпускников и их родителей». Высшее образование стало считаться синонимом успешности, хотя для самореализации и для успеха в жизни вполне достаточно среднего профессионального образования. Кто несет ответственность за качество образования выпускников.