А. А. Леонтьев: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах. писать - понимать -ориентироваться и постепенно начинает включать более широкие сферы общественной и культурной жизни.
Функциональная грамотность
- Для продолжения работы вам необходимо ввести капчу
- Функциональная грамотность
- Функциональная грамотность
- У приволжских учеников прошла Неделя функциональной грамотности
Сайт МБОУ СОШ им. Н.А. Некрасова
| Функциональная грамотность. ВСОКО | ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ. Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в. |
| У приволжских учеников прошла Неделя функциональной грамотности | А. А. Леонтьев, академик РАО. |
| Сайт МБОУ СОШ им. Н.А. Некрасова | Конструирование понятия «функциональная грамотность» на формальном уровне возможно только при определении базовой схемы. |
| Сущность понятия «функциональная грамотность». | Об эффективных практиках формирования функциональной грамотности в начальной школе, в том числе о креативном мышлении, доложила Каширина Л.Н., учитель начальных классов Валуйской средней школы №4 Белгородской области и Горохова А.И. |
| Сайт МБОУ СОШ им. Н.А. Некрасова | Что же такое функциональная грамотность? |
Виртуальный хостинг
- Что такое функциональная грамотность / Skillbox Media
- Фундамент преподавания «Информатики»
- Онлайн-курсы
- Функциональная грамотность |
- Вы точно человек?
Лаборатория функциональной грамотности
Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек. Направления функциональной грамотности: 1. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности. Оценка функциональной грамотности учащихся основной. С 5 по 9 декабря — НЕДЕЛЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ В МАОУ ШКОЛЕ №1. Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и.
"Функциональная грамотность"
| ФГОС. Функциональная грамотность | Международное исследование функциональной грамотности (PISA) —. |
| Функциональная грамотность. ВСОКО | Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников – важным показателем качества образования. |
| "Функциональная грамотность" | Функциональная грамотность способствует адекватному и продуктивному выбору программ профессионального образования, помогает решать. |
"Функциональная грамотность"
А. А. Леонтьев: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах. Оценка функциональной грамотности учащихся основной. Международное исследование функциональной грамотности (PISA) —. Авторы статьи проводят анализ понятий функциональной грамотности и функциональной математической грамотности. конкретизируют особенности функциональной грамотности на ступени общего образования, выделяют уровни развития функциональной математической.
Функциональная грамотность – учимся для жизни
Направления функциональной грамотности: 1. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности. Функциональная грамотность — способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Что же такое функциональная грамотность? Виктория Белоусова Формирование функциональной грамотности младших школьников как механизм повышения качества образования.
Стартовала Всероссийская Эстафета "Мои финансы"
| Информационные ресурсы по оценке функциональной грамотности | Российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев определил понятие функциональной грамотности как способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах. |
| ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ | Функциональная грамотность как базовое определение личности включает. |
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ
Это уровень образованности, который может быть достигнут за время школьного обучения, предполагающий способность решать жизненные задачи в различных ее сферах. В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены 6 направлений: математическая грамотность, читательская грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Электронный Банк заданий для оценки функциональной грамотности Инструкция о получении доступа к Банку заданий.
В финал Олимпиады вышли 98 ребят из разных городов и районов края. Им предстоит участие в заключительном этапе Олимпиады. Заключительный этап Олимпиады состоится в 10.
Владивосток, ул. Светланская, 22. Ребята в течение часа будут решать задачи и тесты по экономике, финансовой грамотности, семейному бюджету, истории денег. Подробная информация ЗДЕСЬ Просмотров всего: , сегодня: Ученица 9А класса стала победителем среди участников 3 Всероссийского Марафона по финансовой грамотности С 20 февраля по 6 марта 2023 года проходил 3 Всероссийский марафон по финансовой грамотности. Ученица 9А класса Аделина Бритоусова стала победителем среди 300 участников Марафона и вошла в в "двадцатку " победителей!
Марафон - двухнедельное мероприятие, в течение которого участнику предлагалось прослушать 6 вебинаров на темы: -Осознанное потребление -Экологическое потребление Здоровье -Где увидеть возможности?
Функциональная грамотность на ступени общего образования рассматривается как метапредметный образовательный результат. Уровень образованности подразумевает использование полученных знаний для решения актуальных проблем обучения и общения, социального и личностного взаимодействия. Функциональная грамотность способствует адекватному и продуктивному выбору программ профессионального образования, помогает решать 1 грамотность в чтении — способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни; 2 грамотность в математике — способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах личностный, общественный, профессиональный, научный. Эта способность включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину; 3 грамотность в области естествознания — способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой.
К ним относятся принятие решений о тратах и сбережениях, выбор соответствующих инструментов для работы с финансами, планирование бюджета, накопление средств на будущие цели, например, получение образования или обеспеченная жизнь в зрелом возрасте. Какие же педагогические выводы необходимо сделать тем, кто несет ответственность за культурное развитие подростка в условиях школьного образовательного процесса: 1 Со стороны взрослых подросток должен ощущать новое отношение к себе как к более взрослому: больше доверия, уважения к его мнению, 2 В подростковой школе должны меняться отношения между педагогами и обучающимися в сторону расширения сферы самостоятельности последних. Эти изменения должны касаться не только характера требований взрослых к подросткам, контроля, оценивания, но и расширения поля возможностей инициативных действий подростков.
Дерево без полива засыхает. Без компетентной работы преподавателя невозможно сформировать функционально грамотную личность школьника. И тогда, как сказал И. Песталоцци: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня. Они будут открывать это новое сами. Моя задача- помочь раскрыться и развить собственные идеи». Виноградова Н.
Виноградова, Е.
Описание изображения
- Что такое функциональная грамотность и как она связана с общим интеллектом
- "Функциональная грамотность"
- Что такое функциональная грамотность / Skillbox Media
- К вопросу о понятии функциональной математической грамотности
- Нижнее меню
Лаборатория функциональной грамотности
Курс поделен на 6 модулей, 6 составляющих функциональной грамотности: читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление. Функциональная грамотность как базовое определение личности включает. важным показателем качества образования. Академик РАО Алексей Алексеевич Леонтьев писал: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в. Об эффективных практиках формирования функциональной грамотности в начальной школе, в том числе о креативном мышлении, доложила Каширина Л.Н., учитель начальных классов Валуйской средней школы №4 Белгородской области и Горохова А.И. Международное исследование функциональной грамотности (PISA) —.
Лаборатория функциональной грамотности
Виноградова Н. Виноградова, Е. Кочурова, М. Кузнецова и др. Губанова М.
Ермоленко В. Дидактические основы функциональной грамотности в современных условиях: пособие для работников системы образования РАО. Ермоленко, Р.
Рассмотрим ещё несколько кейсов: как можно отрабатывать разные типы грамотности, при этом продолжая работать на вовлечение учеников. Екатерина Горбатова, кандидат филологических наук, преподаватель русского языка и литературы: Важно показать ученикам: знания, которые они получают сейчас, не фикция.
Лучше всего эта идея реализуется в крупных образовательных форматах: тренингах, циклах занятий, образовательных погружениях и ролевых играх. Все эти форматы хороши своей метапредметностью, поскольку они формируют целостное и системное мышление. Но в то же время они явно выходят за рамки классно-урочной системы. И тут важно показать еще и другой пример — как маленькие задания такого типа можно было бы включать в рядовые занятия по предмету. Образовательная ролевая игра Пример крупного образовательного формата — ролевая игра.
Это некая смоделированная жизнеподобная ситуация, в которую погружаются ученики всей школы. У неё есть базовый сценарий и определённые правила, но развитие сюжета зависит от игроков. В нашем случае примерами стали две игры: — «Царскосельский лицей» и «Серебряный век и революция». В ролевой игре, как и в жизни, нет чёткого разделения между дисциплинами. Ты не просто решаешь примеры, но, например, проводишь финансовые операции.
У нас была пятиклассница, которая перед революцией сколотила целое состояние на водокачке, потому что хорошо считала и обладала дипломатическими способностями. На игре ты должен не просто написать сочинение без ошибок, но писать такие тексты, которые будут, с одной стороны, яркими и цепляющими, а с другой — аргументированными и грамотными в общем смысле слова, иначе тебя разобьют оппоненты. Некоторые процессы во время таких игр моделируют решение тематических, практико-ориентированных задач. Например, получение ресурсов или патентирование некоего изобретения. Банально важно даже быстро бегать.
Таким образом, это одна из лучших образовательных форм, которая и похожа на жизнь, и связана с жизнью учеников. Задание с этикетками Я преподаю русский язык и литературу и на уроки часто приношу фотографии рекламных вывесок, этикетки. Например, показываю ученикам фотографию полки с разными марками одного продукта и спрашиваю: «А что бы купили вы? И здесь мы приступаем к внимательному чтению. Получается, наш разговорный вариант слова, «сгущёнка», перекочевал на этикетки.
Как такое могло произойти? В итоге мы выясняем, что «сгущёнка» и «сгущённое молоко» — разные продукты. Причем первый менее качественный, с содержанием растительных жиров Очень похожий пример — обёртка со словом «Молочный». Хотя можно предположить, что речь идёт о шоколаде, на самом деле мы покупаем «молочную кондитерскую плитку». Почему поменялся род?
Просто это более дешёвый продукт. Получается такая рекламная хитрость, которая рассчитана на невнимательных покупателей. Все эти маленькие примеры можно привязывать к конкретным темам. Например, «сгущёнку» привязать к словообразованию в 6-м классе, а «кондитерскую плитку» — к любому повторению рода как грамматической категории. Здесь также важно задать накопительный эффект и сформировать саму привычку внимательно относиться к языку и надписям, которые нас окружают.
Работа с фактами Главная задача учителя — научить детей работать с информацией. При этом им постоянно даются рафинированные тексты из учебника, которые являются образцами в своём жанре. Мы пошли от обратного: ученики принесли подборку из интернета «100 интересных фактов о писателе». В нашем случае это был Пушкин. Читайте также: Ещё до проверки достоверности, работы со стилем и творческой переработки мы отсеивали весь мусор, убирали стилистические противоречия, малоинформативные факты и те предложения, в которых информации недостаточно.
Таким образом, нам удалось полностью сохранить тему урока, но занимались мы тем, что привычно ребятам. Так мы смогли поработать и с функциональной, и в данном случае с читательской грамотностью. Промежуточное звено — ситуационные задачи Если среди коллег у вас есть единомышленники, то можно попробовать организовать с ними ситуационные задачи. Это командные игры, на которых ребятам задаются проблемные ситуации в виде текстовых задач.
В тесте участвуют подростки в возрасте 15 лет. Исследование PISA является мониторинговым, оно позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования в разных странах, и оценить эффективность стратегических решений в области образования Исследование PISA является мониторинговым, оно позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования в разных странах, и оценить эффективность стратегических решений в области образования. Мониторинг качества образования в школе PISA проводится по четырём основным направлениям: грамотность чтения, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность и компьютерная грамотность. Исследование Международной оценки образовательных достижений учащихся — Исследование Международной оценки образовательных достижений учащихся — PISA Programme for International Student Assessment — в 2019 г. Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках физики Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках физики Россия занимает в рейтинге PISA традиционные серединные места: 30-37 из 74, однако этого недостаточно, чтобы сделать научно-технологический прорыв Россия занимает в рейтинге PISA традиционные серединные места: 30-37 из 74, однако этого недостаточно, чтобы сделать научно-технологический прорыв.
Формирование функциональной грамотности школьника — это задача, которую не может решить отдельно взятый учитель на уроке, это задача всей команды учителей, системная работа всего педагогического коллектива. С понедельника все школьники Москвы возвращаются в школы. Но накопленный опыт по организации и проведению дистанционных уроков не только остается с нами, он продолжит свое развитие и пригодится, например, при работе с нашими ребятами-спортсменами, которые много времени проводят в разъездах по всему миру, да и какие-то вещи эффективнее перевести в цифру — автоматизация проверки домашних заданий, учебные пособия, фото, видеоматериалы по истории, литературе и тд.