В географии функциональная грамотность формируется достижением. Формирование функциональной грамотности на уроках географии как способ повышения качества образовательных услуг. Формирование функциональной грамотности в процессе изучения конкретных школьных дисциплин – задача сравнительно новая и вызывающая множество вопросов у учителей.
Навигация по записям
- Вы точно человек?
- ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
- Для продолжения работы вам необходимо ввести капчу
- Развития функциональной грамотности на уроках географии
- Формирование функциональной грамотности на уроках географии - география, прочее
- Функциональная грамотность на уроках географии | учиGEO | Дзен
Развития функциональной грамотности на уроках географии
| The subscription plan has expired | работу с географической картой — работу со статистическими данными. |
| Продолжаем формировать функциональную грамотность на уроках географии | -В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего, предметных результатов через работу с текстом учебника, картой и статистикой. |
| «Формирование функциональной грамотности на уроках географии» | В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего,предметных результатов через:работу с текстом,работу с географической картой, работу со статистическими данными. |
| «Информационно-методический центр» | О сервисе Прессе Авторские права Связаться с нами Авторам Рекламодателям Разработчикам. |
| Формирование функциональной грамотности на уроках географии | Смушкова Н.В., учитель географии МБОУ – Барышевская СОШ №9, подготовила интересное выступление по теме «Практические работы на уроках географии как способ формирования элементов функциональной грамотности». |
Библиотека
- Функциональная грамотность на уроках географии
- Вы точно человек?
- Наш сайт использует cookies
- ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
Формирование функциональной грамотности на уроках географии
Предлагаемая статья представляет собой описание опыта работы учителя по формированию глобальных компетенций как компонента функциональной грамотности учащихся на уроках географии. — Цель: Поделиться опытом применения приемов развития функциональной грамотности на уроках географии. Формирование функциональной грамотности школьников на уроках географии в условиях модернизации системы образования. В географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего,предметных результатов через:работу с текстом,работу с географической картой, работу со статистическими данными.
Включение заданий по функциональной грамотности в уроки географии
| The subscription plan has expired | На уроках географии функциональная грамотность формируется достижением, прежде всего, предметных результатов через: работу с текстом. |
| Развитие функциональной грамотности на уроках географии | Похожие статьи. |
| Формирование функциональной грамотности на уроках географии - презентация онлайн | Основные способы формирования функциональной грамотности на. уроках географии. |
| Формирование функциональной грамотности на уроках географии - презентация онлайн | Технологии формирования функциональной грамотности по географии На глобальном уровне признаётся, что значимость человека для общества во многом определяют навыки XXI века: умения решать проблемы, сотрудничать, мыслить критически и креативно. |
| Развития функциональной грамотности на уроках географии | Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность, формируемая и на уроках географии. |
Продолжаем формировать функциональную грамотность на уроках географии
Задания для развития функциональной грамотности на уроках географии. Предлагаем вашему вниманию подборку заданий, направленных на формирование функциональной грамотности, по отдельным темам географии. Смушкова Н.В., учитель географии МБОУ – Барышевская СОШ №9, подготовила интересное выступление по теме «Практические работы на уроках географии как способ формирования элементов функциональной грамотности». Смушкова Н.В., учитель географии МБОУ – Барышевская СОШ №9, подготовила интересное выступление по теме «Практические работы на уроках географии как способ формирования элементов функциональной грамотности». Раменское Формирование функционально грамотности на урока географии ТЕМА: Применение заданий естественнонаучного цикла для развития функциональной грамотности учащихся. Формирование элементов функциональной грамотности при подготовке к ГИА и ВПР на уроках географии в основной школе. В статье рассматриваются методы формирования функциональной грамотности на уроках географии.
Развитие функциональной грамотности на уроках географии
Задания для развития функциональной грамотности на уроках географии. Предлагаем вашему вниманию подборку заданий, направленных на формирование функциональной грамотности, по отдельным темам географии. Что такое функциональная грамотность, какие приёмы и методы использовать на уроках географии для её формирования. Слайд 1Тема: «Развитие функциональной грамотности на уроках географии» учитель географии ГБОУ СОШ №3 Горбунова Екатерина. Проблема оценивания уровня сформированности функциональной грамотности не в ходе диагностики, а именно в процессе обучения на уроке, требует специального рассмотрения.
Курс для учителей географии о формировании функциональной грамотности
| The subscription plan has expired | Технологии формирования функциональной грамотности по географии На глобальном уровне признаётся, что значимость человека для общества во многом определяют навыки XXI века: умения решать проблемы, сотрудничать, мыслить критически и креативно. |
| Формирование функциональной грамотности на уроках географии - география, прочее | Проблемы развития функциональной грамотности на уроках географии Образование, ориентированное на развитие личности, достигает цели в той степени, в какой в учебном процессе востребована личность школьника. |
| Вы точно человек? | 16 декабря состоялось очередное заседание ММО учителей географии по теме «Работа с текстом учебника на уроках географии как средство формирования функциональной грамотности» На заседании были приведены примеры работы с учебником разных авторов. |
| Формирование функциональной грамотности на уроках географии – СПб АППО | Функциональная грамотность — способность эффективно использовать полученные знания, умения и навыки в конкретных жизненных ситуациях. |
| «Формирование функциональной грамотности на уроках географии» | Закончилась работа семинара тезисом для размышления, что любой современный урок географии должен формировать и развивать функциональную грамотность обучающихся. |
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
К статистическим материалам мы, как правило, относим графики, схемы, таблицы, диаграммы, матрицы данных и т. Успешное выполнение именно этих заданий формирует не только естественнонаучную, но и математическую область функциональной грамотности. К таким типовым заданиям в ОГЭ, ЕГЭ и ВПР можно отнести следующие: - определение заданного показателя по формуле, выбирая необходимые данные из таблицы - работа с климатограммами - выявление эмпирических зависимостей на основе данных таблицы - работа со статистической матрицей данных в 10 — 11 классе углубленного уровня изучения географии. Что уже делается учителями географии и что еще можно сделать для повышения функциональной грамотности на этих уроках? При работе с текстом на уроках географии используется множество различных приемов. В результате учащиеся должны определить природную зону, географический объект, описать погоду, объяснить суть или причину того или иного географического явления или процесса. Данный прием успешнее всего можно использовать при подготовке команды учебного заведения к участию в различных географических конкурсах. Внимание работе с картой следует уделять на каждом уроке.
Наиболее результативными можно считать следующиеприемы работы: 1 «Стороны горизонта» - помогает формировать пространственное представления и лучше запомнить карту. Например: - укажите материки западного и восточного полушарий; - расположи горы мира с севера на юг: Тибет, Кавказ, Анды, Кордильеры, Альпы, Тянь-Шань. Данные задания лучше всего проводить в 5 — 7 классах. Например: - Буэнос-Айрес — Бухара — оба начинаются на букву «Б» - Буэнос-Айрес — Будапешт — являются столицами государств - Буэнос-Айрес — Копенгаген — оба лежат на берегу моря - Буэнос-Айрес — Кейптаун — оба лежат в южном полушарии - Буэнос-Айрес — Вашингтон — оба лежат в западном полушарии. Чем больше ученик выделяет групп, тем ценнее ответ.
Барышевой, Н. Болотниковой, Р.
Гакаева, Л. Гавриленко, Т. Марковой, А. Пентина показывают, что по данному направлению успешно проводится следующая работа: — уроки, ориентированные на формирование ключевых компетенций; — внеклассная работа по географическим проектам; — консультации для подготовки к олимпиадам; — проектная деятельность учащихся по географии; — дополнительные развивающие спецкурсы, факультативы и др. Гакаев, М.
Главные, опорные знания дублирую несколько раз, используя таблицы, схемы, модели, коллекции или эксперимент. Составляем опорные конспекты по теме, выделяя ключевые идеи изученного материала. Эти конспекты являются своеобразным справочником учащегося. Например, в 8- 9-м классе при изучении темы «Население», «ТЭК — топливно — энергетический комплекс России» учащимся предлагаю свернуть текст в схему. Для поурочного контроля использую методику скороговорения — опрос за одну минуту, географические диктанты на 5-7 минут, такие задания, как: «начерти и обозначь»- время ограничено. Большое значение на уроках отводится приемам, формирующим умение работать с вопросами. В то время как традиционное преподавание строится на готовых «ответах», технология критического мышления ориентирована на вопросы, как основную движущую силу мышления. Бесконечные знания, факты, которые надо запомнить и повторить, — все это напоминает топтание на месте. Вместо этого учащихся необходимо обращать к собственной интеллектуальной энергии. Мысль остается живой только при условии, что ответы стимулируют дальнейшие вопросы. Только ученики, которые имеют вопросы, по-настоящему думают и стремятся к знаниям.
Семья Гретты в 1942 году была так же переселена в Восточно-Казахстанскую область, тогда ей было 2 года. В 1991-1994 годах после обретения независимости многие немецкие семьи вернулись на свою историческую родину. Гретта после долгих раздумий решила вернуться в Германию.
Похожие файлы
- Продолжаем формировать функциональную грамотность на уроках географии
- Библиотека
- Формирование функциональной грамотности на уроках географии | География | УЧИТЕЛЬСКИЙ ЖУРНАЛ
- Формирование функциональной грамотности на уроках географии | География | УЧИТЕЛЬСКИЙ ЖУРНАЛ
- ⭐ Возможно вас заинтересует
- Читайте также
Оценка функциональной грамотности школьников – ключ к качественному географическому образованию
Функциональная грамотность — это интегративное качество личности, предполагающее наличие опыта и универсальных навыков, способность развиваться и, самое главное, способность использовать свои знания на практике. Рассматриваются вопросы формирования функциональной грамотности на уроках географии Ключевые слова. Функциональная грамотность – способность решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности.
Оценка функциональной грамотности школьников – ключ к качественному географическому образованию
Креативное мышление развивается при решении географических задач различными способами, а так же при составлении собственных задач. На развитие креативного мышления огромное влияние оказывает реализация проектных работ. Естественнонаучная грамотность. География «питается» знаниями из других областей науки. И предметы естественнонаучного цикла только помогают при изучении географии. В курсе много заведомо интегрированных с другими науками тем. Глобальные компетенции — рассматриваются с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия. Через весь курс географии формирование глобальной компетенции проходит красной нитью.
Ведь именно на географии мы учимся бережному отношению к природе и планете в целом, формируем культуру взаимодействия с людьми, изучаем народы, языки, религии, международные организации.
Речь шла о предметной диагностике и о необходимости делать задания в формате функциональной грамотности. Например, в задаче на часовые пояса «Во сколько самолет из Екатеринбурга прилетит в Москву при условии, что разница во времени 2 часа, а самолет проведет в воздухе 1 час 45 минут? Мы погружаем ученика в широкий контекст, где работа по алгоритму далеко не всегда поможет — гораздо чаще требуется либо отойти от алгоритма, либо выбрать из нескольких тот, который применим к конкретной ситуации, либо видоизменить его с помощью креативного мышления. На втором мастер-классе Иван Колечкин рассказал о приеме апофении поиска закономерностей и связей между совершенно не связанными на первый взгляд вещами , который широко использует на своих уроках. Вероника Холина на своем мастер-классе рассказала об исследовании функциональных зон города.
Изменения, происходящие с городами при жизни одного поколения, структура любого города, состоящая из базового производственного , обслуживающего сектора и сектора домашнего хозяйства, модели использования земли, типы застройки, структура населения, экология, транспорт, качество жилья — подобное исследование на примере своего города или своего региона старшеклассники могут осуществить самостоятельно, изучив при этом разные понятия из курса экономической географии. Текст: Ирина Шаманаева.
Кузнецова и З. Минеральные удобрения» 9 класс с элементами формирования функциональной грамотности. Данная разработка урока стала победителем на заключительном этапе Всероссийского конкурса «Мой лучший урок».
Учителя показали, как на различных этапах данного урока с помощью специально подобранных заданий можно развивать математическую, естественно-научную и читательскую виды грамотности. Петрозаводск, рассказала о том, как с помощью контекстных заданий по географии можно развивать функциональную грамотность у обучающихся с ОВЗ. В ходе обсуждения педагоги обратили внимание на то, что использование готовых заданий из электронных банков для формирования функциональной грамотности на уроках вызывает затруднение, так как ограничения по времени не позволяют использовать многие задания целиком.
Спикеры отметили, что ведущая роль в формировании функциональной грамотности у обучающихся принадлежит учителю. В помощь педагогам разработаны цифровые ресурсы, которые можно использовать в работе.
Участники также рассуждали о том, что такое креативное мышление, какие методы и приемы помогают формировать критическое мышление. Подводя итоги семинара, преподаватель кафедры естественно-научного, математического образования и информатики СПб АППО Роман Гаврилин рассказал о технологиях формирования функциональной грамотности, отметил, что в быстро меняющемся мире функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих формированию умения принимать грамотные и ответственные решения.