Сколько первичных дают за каждое задание ЕГЭ по профильной математике. Новости и аналитика Новости Утверждены минимальные баллы ЕГЭ для приема в вузы в 2024/25 учебном году. Распределение первичных баллов ЕГЭ 2020 история по заданиям. Самое важная информация для ЕГЭ по истории — 2024: структура экзамена, типы заданий, основные тематические блоки и план подготовки.
Баллы ЕГЭ по истории 2022-2023
Как оценивается каждое задание ЕГЭ 2024 по истории можно узнать в демоверсии текущего года. Баллы ЕГЭ по истории 2024 за каждое задание. Баллы за каждое задание ЕГЭ по истории 2024: изменения, критерии и советы.
Как переводить баллы ЕГЭ по истории в 2024 году
Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной ЕГЭ 2024 по истории работы в целом Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно- программных средств. Правильное выполнение каждого из заданий 2, 8—11 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа. Правильное выполнение каждого из заданий 1, 3, 5, 7 оценивается 2 баллами. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания, и полностью совпадает с эталоном ответа: каждый символ в ответе стоит на своём месте, лишние символы в ответе отсутствуют. Выставляется 1 балл, если на любой одной позиции ответа записан не тот символ, который представлен в эталоне ответа.
В данном положении отсутствует мелкая конкретика, но положение основано на фактах, которые относятся к периоду индустриализации в СССР. Но положение «рабочие в это время хорошо работали и построили много заводов » принято не будет, так как аргумент не связан с политикой индустриализации, выражен в излишне общей формулировке и поэтому спорен с исторической точки зрения. Усиление разнообразия, появление новых форм - явления, свидетельствовавшие о прогрессе » является аргументом в подтверждение. В приведённом положении нет конкретных примеров например, не названы земля с республиканской формой правления, монархией, отличительные черты владимирской, новгородской архитектуры и т. Но не принимается в качестве правильного аргумента в подтверждение положение «в период политической раздробленности появилось разнообразие в жизни отдельных княжеств, а это признак прогресса ». В данном случае отсутствует опора на факты, эксперт не может знать, какое разнообразие имел в виду выпускник возможно, он имел в виду, например, разнообразие животного мира. Принимаются ли аргументы с фактическими ошибками? Если ошибка связана с фактами, которые непосредственно используются для аргументации, то не принимаются. Например, при аргументации точки зрения «Промышленная и финансовая политика Александра III способствовала успешному развитию России », аргумент «открывшийся в период правления Александра III Купеческий заёмный банк выдавал ссуды для покупки земли в личную собственность, что способствовало решению проблемы крестьянского малоземелья » не принимаем, так как упомянутый в ответе банк был создан ещё в правление Елизаветы Петровны. Если выпускник написал два положения, которые в критериях относятся к разным аргументам, но объединил их в один аргумент обозначив цифрой, например, «1» , надо ли принимать их за два разных аргумента? Если ребенок обозначил положение как один аргумент, то эксперт рассматривает его, в соответствии с решением выпускника, как один аргумент. Например, при аргументации точки зрения «Политика индустриализации способствовала прогрессивному развитию советской экономики во второй половине 1920-1930-х гг. Хотя в критериях положения о строительстве предприятий и электрификации указаны как разные аргументы, но так как выпускник написал их в один, значит, и рассматриваем, как один. Однако, если в двух разных аргументах передана одна и та же мысль только разными словами , то объединяем и принимаем за один. Хрущёва имела ярко выраженную социальную направленность » выпускник написал аргументы в подтверждение: «1 в этот период был принят Закон о пенсиях для рабочих и служащих, по которому размер пенсий увеличивался вдвое, а пенсионный возраст снижался, в результате чего увеличивалось материальное благосостояние граждан страны; 2 в результате политики, проводимой Н. Хрущёвым, возраст выхода граждан на пенсию стал самым низким в мире, что способствовало увеличению продолжительности жизни ». Оба приведенных аргумента построены на одних и тех же фактах и, по сути, повторяют друг друга. При оценивании она засчитываются, как один верный аргумент. Какое сочинение оценивать, если выпускник написал сочинения не по одному, а по двум или трём периодам? Оценивается первое сочинение. Выбирать лучшее нельзя. В какой части сочинения должны быть события процессы, явления , которые можно засчитать по К1? Они могут быть в любой части сочинения. Не обязательно сочинение должно начинаться с указания двух событий процессов, явлений. Можно ли в качестве двух событий процессов, явлений засчитывать события процессы, явления , когда одно является частью другого например, «движение декабристов» и создание Южного общества? Да, можно. Правильно ли мы поняли, что роль личности в задании 25 может быть указана в любых верных событиях процессах, явлениях , названных в тексте сочинения, а не только в тех, которые выпускник указывает именно как события когда дети перечисляют в начале сочинения два события и акцентируют внимание на том, что это события, а не что-то другое? Да, роль может быть указана в любых событиях процессах, явлениях , названных в сочинении. Но необходимо, чтобы эти события процессы, явления вообще присутствовали в сочинении. Ещё раз обратим внимание, что совсем не обязательно сочинение должно начинаться с указания событий. События процессы, явления из выбранного периода истории должны быть засчитаны по критерию К1, в какой бы части сочинения они ни находились. Можно ли считать конкретным действием восшествие на престол... Действие всегда означает осмысленное волевое усилие. Восшествие царя императора на престол - это необходимый государственный акт в условиях монархической формы правления так же, как избрание высших органов власти в условиях республики и он в данной формулировке не зависит от волевых усилий действий того, кто восходит на престол. Формулировку «взошел на престол» мы не считаем конкретным действием. Но, например, Николаю I для того, чтобы взойти на престол, пришлось подписывать манифест о вступлении на престол, назначать внеочередное заседание Государственного совета, назначать вторую присягу и т. Все это - конкретные действия, нацеленные на то, чтобы вступить на престол. Их необходимо засчитывать. Это совершенно другая ситуация. Отречение от престола не является необходимым государственным актом в условиях монархии, это всегда конкретное произошедшее единовременно осмысленное волевое усилие. Поэтому «Николай II отрёкся от престола» - это конкретное действие, фактически синонимичное подписанию манифеста об отречении. Нет, это не конкретное действие. Такую формулировку нельзя считать единовременным волевым актом. Чтобы возглавить восстание Е. Пугачеву пришлось бежать из тюрьмы, назваться на встрече с казаками Петром III, объяснить, скрывая свою неграмотность, что не может подписывать бумаг, пока не дойдёт до Петербурга и т. Все это конкретные действия, которые составили процесс, в ходе которого он возглавил восстание. Можно ли считать конкретным действием «Аракчеев, сначала высказывался против введения военных поселений, однако, получив указания, стал четко и беспрекословно их исполнять ». Да, принимается. В данном случае названо действие А. Аракчеева решение, акт воли : «высказывался против », но стал «чётко выполнять ». Очевидно, что названо волевое решение исторического деятеля, непосредственно выразившееся в его деятельности. Егоров и М. Кантария водрузили Знамя Победы над Рейхстагом... Это конкретные действия двух личностей. Обратим внимание, что это именно действия, а не роли. Для того чтобы охарактеризовать роли, необходимо не только назвать конкретные действия, но и указать, в каких событиях процессах, явлениях названные исторические личности сыграли роль, осуществив эти действиями. Можно ли выходить за рамки периода при указании причинно-следственных связей? Да, в соответствии с той формулировкой, которая дана в задании, можно выходить за нижнюю границу периода. Например, при выборе периода январь 1725 г. За верхнюю границу периода причинно-следственные связи выходить не могут. Может эксперт засчитывать только верную часть, и в ошибку выводить не верную? Для точного ответа на данный вопрос нужно видеть конкретное сочинение, из которого взята описанная ситуация. По общему правилу последствие, выведенное из ошибочных причин, последствием не является.
Именно тестовые баллы ЕГЭ используются при поступлении в вуз и для получения аттестата. Так сделали для того, чтобы для всех предметов, вне зависимости от количества заданий и их «стоимости», действовала одинаковая шкала оценок. Таблица первичных баллов ЕГЭ на 2023 год Задание.
Могут ли положения, которые не содержат фактов в явном виде, быть приняты в качестве аргументов? Могут в том случае, когда положения основаны на фактах, то есть без понимания, что эти факты были, приведенный аргумент невозможно было бы вывести. Например: 1 Для точки зрения «» положение «проблема дефицита бюджета решалась жестокими и тягостными для крестьян методами за счёт беспощадного «выколачивания» платежей и недоимок, резкого повышения косвенных налогов на предметы первой необходимости, что вызывало протесты, ослаблявшие страну » будет являться аргументом в опровержение. Приведённое положение не содержит мелкой конкретики не сказано, кто именно, где и когда приказывал выколачивать налоги распоряжения, указы и т. В школьной программе данный материал изучается на уровне называния процессов, без указания конкретных фактов, поэтому не нужно требовать, чтобы выпускники назвали номера и даты издания распоряжений о выколачивании налогов. Но, если аргумент в подтверждение сформулирован следующим образом: «при Александре III народ брал деньги в банках, покупал землю и богател », то он не является верным, так в нём не идет речи о политике Александра III, а также содержится общее оценочное и спорное положение о том, что «народ богател». В данном положении отсутствует мелкая конкретика, но положение основано на фактах, которые относятся к периоду индустриализации в СССР. Но положение «рабочие в это время хорошо работали и построили много заводов » принято не будет, так как аргумент не связан с политикой индустриализации, выражен в излишне общей формулировке и поэтому спорен с исторической точки зрения. Усиление разнообразия, появление новых форм - явления, свидетельствовавшие о прогрессе » является аргументом в подтверждение. В приведённом положении нет конкретных примеров например, не названы земля с республиканской формой правления, монархией, отличительные черты владимирской, новгородской архитектуры и т. Но не принимается в качестве правильного аргумента в подтверждение положение «в период политической раздробленности появилось разнообразие в жизни отдельных княжеств, а это признак прогресса ». В данном случае отсутствует опора на факты, эксперт не может знать, какое разнообразие имел в виду выпускник возможно, он имел в виду, например, разнообразие животного мира. Принимаются ли аргументы с фактическими ошибками? Если ошибка связана с фактами, которые непосредственно используются для аргументации, то не принимаются. Например, при аргументации точки зрения «Промышленная и финансовая политика Александра III способствовала успешному развитию России », аргумент «открывшийся в период правления Александра III Купеческий заёмный банк выдавал ссуды для покупки земли в личную собственность, что способствовало решению проблемы крестьянского малоземелья » не принимаем, так как упомянутый в ответе банк был создан ещё в правление Елизаветы Петровны. Если выпускник написал два положения, которые в критериях относятся к разным аргументам, но объединил их в один аргумент обозначив цифрой, например, «1» , надо ли принимать их за два разных аргумента? Если ребенок обозначил положение как один аргумент, то эксперт рассматривает его, в соответствии с решением выпускника, как один аргумент. Например, при аргументации точки зрения «Политика индустриализации способствовала прогрессивному развитию советской экономики во второй половине 1920-1930-х гг. Хотя в критериях положения о строительстве предприятий и электрификации указаны как разные аргументы, но так как выпускник написал их в один, значит, и рассматриваем, как один. Однако, если в двух разных аргументах передана одна и та же мысль только разными словами , то объединяем и принимаем за один. Хрущёва имела ярко выраженную социальную направленность » выпускник написал аргументы в подтверждение: «1 в этот период был принят Закон о пенсиях для рабочих и служащих, по которому размер пенсий увеличивался вдвое, а пенсионный возраст снижался, в результате чего увеличивалось материальное благосостояние граждан страны; 2 в результате политики, проводимой Н. Хрущёвым, возраст выхода граждан на пенсию стал самым низким в мире, что способствовало увеличению продолжительности жизни ». Оба приведенных аргумента построены на одних и тех же фактах и, по сути, повторяют друг друга. При оценивании она засчитываются, как один верный аргумент. Какое сочинение оценивать, если выпускник написал сочинения не по одному, а по двум или трём периодам? Оценивается первое сочинение. Выбирать лучшее нельзя. В какой части сочинения должны быть события процессы, явления , которые можно засчитать по К1? Они могут быть в любой части сочинения. Не обязательно сочинение должно начинаться с указания двух событий процессов, явлений. Можно ли в качестве двух событий процессов, явлений засчитывать события процессы, явления , когда одно является частью другого например, «движение декабристов» и создание Южного общества? Да, можно. Правильно ли мы поняли, что роль личности в задании 25 может быть указана в любых верных событиях процессах, явлениях , названных в тексте сочинения, а не только в тех, которые выпускник указывает именно как события когда дети перечисляют в начале сочинения два события и акцентируют внимание на том, что это события, а не что-то другое? Да, роль может быть указана в любых событиях процессах, явлениях , названных в сочинении. Но необходимо, чтобы эти события процессы, явления вообще присутствовали в сочинении. Ещё раз обратим внимание, что совсем не обязательно сочинение должно начинаться с указания событий. События процессы, явления из выбранного периода истории должны быть засчитаны по критерию К1, в какой бы части сочинения они ни находились. Можно ли считать конкретным действием восшествие на престол... Действие всегда означает осмысленное волевое усилие. Восшествие царя императора на престол - это необходимый государственный акт в условиях монархической формы правления так же, как избрание высших органов власти в условиях республики и он в данной формулировке не зависит от волевых усилий действий того, кто восходит на престол. Формулировку «взошел на престол» мы не считаем конкретным действием. Но, например, Николаю I для того, чтобы взойти на престол, пришлось подписывать манифест о вступлении на престол, назначать внеочередное заседание Государственного совета, назначать вторую присягу и т. Все это - конкретные действия, нацеленные на то, чтобы вступить на престол. Их необходимо засчитывать. Это совершенно другая ситуация. Отречение от престола не является необходимым государственным актом в условиях монархии, это всегда конкретное произошедшее единовременно осмысленное волевое усилие. Поэтому «Николай II отрёкся от престола» - это конкретное действие, фактически синонимичное подписанию манифеста об отречении. Нет, это не конкретное действие. Такую формулировку нельзя считать единовременным волевым актом. Чтобы возглавить восстание Е. Пугачеву пришлось бежать из тюрьмы, назваться на встрече с казаками Петром III, объяснить, скрывая свою неграмотность, что не может подписывать бумаг, пока не дойдёт до Петербурга и т. Все это конкретные действия, которые составили процесс, в ходе которого он возглавил восстание. Можно ли считать конкретным действием «Аракчеев, сначала высказывался против введения военных поселений, однако, получив указания, стал четко и беспрекословно их исполнять ». Да, принимается. В данном случае названо действие А. Аракчеева решение, акт воли : «высказывался против », но стал «чётко выполнять ». Очевидно, что названо волевое решение исторического деятеля, непосредственно выразившееся в его деятельности. Егоров и М. Кантария водрузили Знамя Победы над Рейхстагом... Это конкретные действия двух личностей. Обратим внимание, что это именно действия, а не роли. Для того чтобы охарактеризовать роли, необходимо не только назвать конкретные действия, но и указать, в каких событиях процессах, явлениях названные исторические личности сыграли роль, осуществив эти действиями. Можно ли выходить за рамки периода при указании причинно-следственных связей?
Вам также будет интересно
- Критерии оценивания ЕГЭ по истории 2024
- Задание № 25. Историческое сочинение.
- Баллы ЕГЭ по базовой и профильной математике 2024: таблица, перевод, критерии оценки по ФИПИ
- Штрафные баллы на ЕГЭ | История ЕГЭ 2023 | Умскул - YouTube
- Распределение баллов за каждое задание ЕГЭ 2022
Запишитесь на бесплатную консультацию с экспертами по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ в "Талантум"
- Первичные и вторичные баллы по истории
- Вам также будет интересно
- Перевод баллов ЕГЭ по математике в оценки
- История баллы за каждое задание егэ. Документы
- Критерии оценивания:
Баллы ЕГЭ по истории 2022-2023
| Штрафные баллы на ЕГЭ | История ЕГЭ 2023 | Умскул - YouTube | Правильное выполнение каждого из заданий 1, 3, 5, 7 оценивается 2 баллами. |
| ЕГЭ по истории — 2024: структура и изменения ⋆ MAXIMUM Блог | Как оценивается каждое задание ЕГЭ 2024 по истории можно узнать в демоверсии текущего года. |
История баллы за каждое задание егэ. Документы
Шкала обновляется после первой волны сдачи ЕГЭ — досрочного этапа в марте-апреле. Удобнее всего смотреть на шкалу в виде таблице, в которой расписано соответствие каждого первичного балла соответствующему количеству тестовых баллов по истории. Что означают линии в таблицах пороги : Красная линия - это минимальный порог для получения аттестата Оранжевая линия - это минимальный порог для поступления в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки Первичный балл.
Исторические личности и их роль в указанных событиях явлениях, процессах данного периода истории. Правильно названы две исторические личности, правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и или результат названных событий явлений, процессов рассматриваемого периода истории России.
Либо исторические личности названы с ошибкой или совсем не названы.
Задания 2 и 23 могут охватывать один-два из названных периодов, а задание 1 — все три периода. Задания 13 и 14 могут охватывать один, два или три из указанных периодов истории. ОГЭ проводится, чтобы определить уровень подготовки учащихся — освоили они программу по предмету или нет. Результаты ОГЭ могут повлиять на оценку в аттестате. Девятиклассникам необходимо сдать четыре предмета — два обязательных русский язык и математика и два по выбору. Все заявленные экзамены ученик должен сдать не ниже оценки «удовлетворительно». Если один или два экзамена выпускник сдал на двойку, то он может пересдать их в дополнительные сроки. Если ученик не сдал экзамен и в этот период, то вместо аттестата ему выдаётся справка о прохождении обучения.
Вторую попытку сдать экзамены и получить аттестат школьник может сделать через год. Также результат ОГЭ может влиять на поступление в профильный 10-й класс. Что нужно уметь Для того, чтобы успешно справиться с заданиями первой части необходимо уметь: — делать вычисления и преобразования — решать уравнения, неравенства и их системы — строить и читать графики — работать со статистической информацией, находить частоту и вероятность случайного события — выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами — использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели. Критерии — по демоверсии-2020. Ознакомьтесь с нормативными документами. Эти материалы дадут представление о типологии заданий и критериях оценивания, а также о темах, которые могут быть использованы на экзамене. Пропуск этого этапа подготовки может привести к неприятной ситуации, когда у ученика есть необходимые исторические знания и умения, но из-за незнания типологии и критериев оценивания он выполняет некоторые задания не так, как требуется, и теряет баллы. Составьте план подготовки. При самостоятельной подготовке к ОГЭ нужно составить план подготовки, иначе к началу экзамена можно не успеть разобрать все необходимые элементы.
Распределите все темы, которые есть в кодификаторе, по неделям и месяцам, оставшимся до начала ОГЭ. Желательно разбор всех тем завершить к началу мая, чтобы месяц перед экзаменом полностью посвятить повторению. В разбор и повторение материала нужно обязательно включить всеобщую историю, которая представлена на ОГЭ в трёх заданиях. Разберите всю теорию. Всё, что нужно знать на экзамене, отражено в кодификаторе. Учить теорию лучше по учебникам истории из федерального перечня, после издания которых прошло не более пяти лет, так как информация в учебниках может обновляться. Также при подготовке к ОГЭ можно опираться на историко-культурный стандарт. Не следует использовать другую учебную и дополнительную литературу, так как их содержание может не соответствовать тому, что заложено в эталонных ответах КИМ ОГЭ. Повторяйте изученный материал.
Изучение теории должно сопровождаться систематическим повторением, так как информация, которую человек не использует регулярно, быстро забывается. Поэтому нужно заложить в план подготовки повторение всего пройденного материала. Повторение лучше делать в несколько этапов: сразу после изучения темы, через несколько недель, через несколько месяцев, финальное повторение перед экзаменом. Для более эффективного повторения стоит делать конспекты по теоретическому материалу, чтобы не разбирать всё заново. Решайте задания формата ОГЭ. Типологию и критерии оценивания всех заданий можно подробно изучить в спецификации и демоверсии. Во время подготовки к экзамену нужно регулярно решать задания по типологии КИМ ОГЭ и полноценные экзаменационные версии. Это позволит выявить проблемные темы и задания, типичные ошибки, на которые необходимо обратить особое внимание. Разбор практики также важен при запоминании и повторении материала.
Поэтому практика должна занимать около половины всего времени, выделяемого на подготовку к экзамену. Уделяйте время картам, культуре и заданиям второй части. Самые проблемные задания первой части — это задания с исторической картой и культурой. При разборе теории нужно подробно рассматривать все исторические карты, обращая пристальное внимание на объекты, по которым можно ориентироваться в картах КИМ: моря, реки, озёра, города. Вторая часть требует знания критериев оценивания, без которых невозможно правильное выполнение заданий. Вторая часть ЕГЭ по истории 13 задание — вопрос по тексту. Нужно назвать личность, дату или факт. Нужно написать три последствия или три причины того или иного события. Раньше можно было написать хоть десять пунктов, и, если хотя бы три из них были верными, получить максимальный балл.
В 2023 году убрали право на ошибку. Например, Торкунов, Мединский. Только они хорошо работают на апелляции. Здесь необходимо написать определение понятия указав родовую принадлежность и видовые отличия , а также исторический факт, связанный с понятием. Раньше можно было написать сколько угодно фактов, и, если хотя бы один был верным, пункт засчитывался.
Теперь за него дают 2 балла раньше было 3. В этом задании важно записать в ответ цифры в правильном порядке. И их должно быть ровно 5, если больше - это 0 баллов. Если все 5 цифр записаны в верном порядке - это 2 балла. То есть 3-4 ошибки или лишняя цифра - это 0 баллов.
Изменения в ЕГЭ по истории в 2023 году
Правильное выполнение каждого из заданий 1, 3, 5, 7 оценивается 2 баллами. Итоговая оценка по истории ЕГЭ рассчитывается из 100 баллов, каждый заданий имеет свое весовое значение. Количество баллов по заданиям. Перевод баллов в оценки. Оценивание заданий 8 и 26 стало строже. Раньше в этих заданиях даже за 1 правильный ответ можно было получить 1 балл.
Распределение баллов за каждое задание ЕГЭ 2022
Каждое задание в ЕГЭ по истории оценивается первичными баллами. Баллы ЕГЭ по истории 2024 за каждое задание. Каждое задание в ЕГЭ по истории оценивается первичными баллами. Максимально на ЕГЭ по истории в 2024 году можно набрать 42 первичных балла, то есть 100 тестовых.
Баллы за каждое задание ЕГЭ 2023 история
Каждое задание в ЕГЭ по истории оценивается определенным количеством баллов. Это сумма набранных баллов за разные задания — сколько баллов полагается за каждое задание, прописано в демоверсиях и спецификациях к ЕГЭ по каждому предмету. Итоговая оценка по истории ЕГЭ рассчитывается из 100 баллов, каждый заданий имеет свое весовое значение. В экзамене по истории такое недопустимо: если школьник не добрал первичные баллы, за ЕГЭ он уже не получит 100 баллов.
Перевод баллов ЕГЭ 2024 по истории
| Баллы ЕГЭ по базовой и профильной математике 2024: таблица, перевод, критерии оценки по ФИПИ | Баллы за каждое задание ЕГЭ по истории 2024: изменения, критерии и советы. |
| Критерии оценивания ЕГЭ по истории 2024 | Итоговая оценка по истории ЕГЭ рассчитывается из 100 баллов, каждый заданий имеет свое весовое значение. |
| Как подготовиться к ЕГЭ по истории — 2024 | ЕГЭ по истории: шкала перевода первичных баллов во вторичные (тестовые, итоговые). |
Баллы ЕГЭ 2024 за каждое задание по истории
Полезно также знать сколько первичных баллов вы можете получить за каждое правильно выполненное задание ЕГЭ по истории. Распределение первичных баллов ЕГЭ 2020 история по заданиям. Перевод баллов ЕГЭ по истории 2024, критерии оценивания, шкала-таблица, проходные, первичные, вторичные баллы, максимальные 11 класса, на 3, 4, 5. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы ОГЭ по истории в целом. Как будут оценивать ЕГЭ по истории в 2024 году, какие баллы за задания и нюансы написания сочинения.