Нередко в один урок включается материал из разных разделов математики, что влияет на его организацию, структуру, выбор методов и приемов. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от множества факторов, которые влияют на эффективность воздействия. Психолог и клиент обсуждают правила и содержание психо-коррекционной работы, особенности воздействия психокоррек-ционных методов, предполагаемый результат.
Психологическая коррекция: методы, виды, задачи
Коррекция нарушений эмоционально-волевой сферы Формы и методы. Эмоции и чувства представляют собой отражение реальной действительности в форме переживаний. Различные формы переживания, чувств образуют в совокупности эмоциональную сферу человека. Неполнота эмоциональной жизни вызывает у детей различные психические расстройства и нарушения социальной адаптации: у одних это тенденция к понижению активности, ведущая к апатии и большему интересу к вещам, чем к людям, у других - гиперактивность с уходом в асоциальную и криминальную деятельность.
Нарушения подобного рода проявляются чаще всего в повышенной тревожности, эмоциональной напряженности, психическом утомлении, эмоциональном стрессе, неготовности преодолевать трудности, снижении потребности в достижении успеха, повышенной агрессивности, недоверии к окружающим, чрезмерной импульсивности, эмоциональной холодности, нарушении эмоциональных контактов с окружающими. Коррекционно-диагностическая работа имеет несколько этапов реализации: диагностический, коррекционный и заключительный. На этапе диагностики эмоционально-волевой сферы используется определенный банк диагностических методик.
Восьмицветовой тест Люшера. Тест самооценки Дембо-Рубинштейна. Шкала тревожности Бэка.
Опросник "Самочувствие, активность, настроение" САН. Самооценка психических состояний по Айзенку. Тест школьной тревожности Филлипса.
Проективные методики: "Несуществующее животное". Структура психодиагностического исследования состоит из трех основных этапов: подготовительный, проведение экспериментального исследования, анализ и интерпретация результатов подготовка психодиагностического заключения. На первом подготовительном этапе мы осуществляем сбор сведений о ребенке следующим образом: 1 ознакомление психолога с медицинской, социальной и педагогической документацией; 2 беседа психолога с социальным работником и врачом с целью собрать большее количество информации и сформулировать конкретные задачи психологического исследования; 3 беседа психолога с ребенком, имеющая самостоятельное диагностическое значение и формирующая у ребенка правильное отношение к исследованию.
Главным моментом на данном этапе является установка контакта и доверительных отношении с ребенком. Этап заканчивается плдбором экспериментальных методик. Второй этап проведение экспериментального исследования включает предъявление ребенку сформированного на первом этапе комплекса методик в заранее установленной последовательности.
Выполнению заданий по каждой методике должна предшествовать четкая и лаконичная инструкция. Во время выполнения заданий наблюдается поведение ребенка и ведется запись проводимого обследования протокол. Этап завершается подсчетом баллов, оценок, коэффициентов.
На третьем этапе психологического исследования подготавливаем заключение по результатам обследования. Полученная на предыдущем этапе исследования количественная и качественная информация соотносится с данными анамнеза, беседы, наблюдения. По результатам диагностики определяется психологический статус ребенка и составляются рекомендации дальнейшей работы с ребенком для воспитателя, социального педагога, медиков.
Коррекция эмоционально-волевой сферы ведется в соответствии с программой реабилитации. С целью коррекции эмоционально-волевой сферы личности используются различные методы и техники. Одним из направлений коррекционной работы является метод куклотерапии, основанный на процессах идентификации ребенка с любимым героем сказки, мультфильма или с любимой игрушкой.
Ребенок переносит свои проблемы на куклу и с помощью игровой ситуации решает их. Данный метод наиболее эффективен в коррекции страха медицинских процедур у детей с ограниченными возможностями. Это вызвано тем, что дети с ограниченными возможностями чаще, чем обычные дети, получают медицинские процедуры, а также с их эмоциональной неустойчивостью.
Для снятия страхов медицинских процедур мы используем элементы игровой и куклотерапии. Дети делают куклам массаж, уколы, лечебную гимнастику. Это помогает детям преодолеть страх, понять необходимость медицинских процедур, почувствовать уверенность в своих силах и действиях.
Для коррекции эмоционально-волевой сферы также используется курс психогимнастических занятий. Основная их цель - научить детей справляться с жизненными трудностями, преодолевать барьеры в общении, снять психологическое напряжение, создать возможность для самовыражения. С этой целью используется арттерапия, музыкотерапия, сказкотерапия, библиотерапия, игротерапия.
Опыт работы по коррекции эмоционально-волевой сферы личности показывает, что только глубокое знание психолого-педагогических особенностей детей, грамотный подбор психодиагностических методик и коррекционных техник, учет индивидуальных особенностей и личностных потребностей детей позволяет специалисту создать условия для наиболее успешного развития и коррекции процессов эмоционально-волевой сферы личности. Коррекция нарушений детско-родительских отношений Формы и методы. Многие психологи используют в своем арсенале различные коррекционные техники для работы с семьей.
Применяется для изучения структуры семьи, ролей, коммуникаций и внутрисемейных взаимоотношений. Методика используется для диагностики и коррекции семейных взаимоотношений. Эти методики относятся к социометрическим методикам коррекционной работы с семьей.
Они представляют психологу следующие возможности: 1. Уводят коррекционный процесс от интеллектуального и эмоционального обсуждения к реальному взаимодействию членов семьи. Помещают настоящее, прошлое и предвидимое будущее в операциональную систему "здесь и сейчас".
Методики содержат в себе элементы личностной проекции и идентификации: чувства, установки поведенчески выражаются в межличностном взаимодействии и таким образом становятся доступными изучению и изменению. Рельефно представляют и драматизируют ролевое поведение. Члены семьи могут наблюдать, что каждый из них делает, как его поведение воспринимается другими, какие роли поддерживаются семьей, а какие - отвергаются.
Содержат элемент неожиданности для клиентов - не соответствуют тому, как они представляют себе работу на коррекционном занятии, и поэтому могут снять сопротивление клиентов, с которым так или иначе приходится сталкиваться. Привлекают внимание и интерес клиента. Фокусируют внимание на социальной системе и процессе социального взаимодействия.
Методика "Семейная хореография" является вариантом методики "Семейная скульптура". Она направлена на перестройку взаимоотношений в нуклеарной семье; отслеживание негативных образцов поведения и остановку их действия, последовательно изображая поведенческие акты, ведущие к усилению конфликта. Техника "ролевой карточной игры" представляет собой невербальную методику, выявляющую те роли и обязанности во внутрисемейном взаимодействии, которые выполняет каждый член семьи.
Участие в игре дает возможность членам группы увидеть более или менее полный набор обязанностей, существующих в семье, и то, как они распределяются между всеми ее членами. Методика относится к структурным методикам психокоррекционной работы в семейных отношениях. Цель структурных методик - так реорганизовать систему, чтобы ее члены могли перейти с одной позиции на другую, от одной роли к другой, установить и поддержать адекватные границы между позициями в системе и, таким образом, способствуя тому, чтобы система реорганизовала сама себя.
Структурные методики особенно важны и применяются на начальных стадиях коррекционной работы. Главное для психолога в данной системе - присоединиться к системе и одновременно не быть поглощенным ею. Социальный ритуал - это система действий, совместно выработанных членами группы, в которой все виды поведения определены в строгой последовательности.
Ритуалы являются основным источником групповой сплоченности и внутригрупповых связей. Создание аналогичных ситуаций. Под аналогичными ситуациями понимается использование метафор, которые помогают клиентам более четко определить свою проблему для того, чтобы ее разрешить.
Данная методика, основанная на системном подходе, предполагает, что любые взаимоотношения в семье могут быть рассмотрены как целостные. Методика определяет ценности и социальные роли как неотъемлемую часть социально-психологического процесса и построена на восприятии и взаимных объяснениях членов супружеской пары или семьи. Она направлена на выявление ценностей, влияющих на внутрисемейные взаимоотношения.
Цель методики - схематически изобразить семью и изучить ее потребности, а также исследовать взаимосвязи с другими семьями, социальными организациями и институтами. Связи, напряженность, поддержка и множество других проявлений внутрисемейных взаимоотношений. Можно использовать другие материалы, например строительные блоки.
Разрешение этой задачи возможно только при реализации совместных действий. А психолог получает возможность наблюдать поведение семьи не по рассказам клиентов, а непосредственно в действии. Методика, обеспечивающая возможность изучения и использования семейного пространства для изменения внутрисемейных позиций.
Предлагается следующая процедура проведения данной методики. Родителям дается большой лист бумаги, фломастеры или карандаши. Их просят нарисовать план дома, где они жили до свадьбы.
Методики представляют собой встречи, проводимые регулярно с супружеской парой или семьей, в рамках которых обеспечиваются равные возможности участия всех членов семьи. Выделяют четыре причины, по которым следует проводить "семейный совет": 1. Чтобы дать возможность членам семьи свободно общаться между собой.
Чтобы избежать сильных эмоциональных всплесков в семье. Для обучения членов семьи как детей, так и взрослых демократическим приемам разрешения конфликтов. Для поддержания гармонии и мира в семье.
Коррекционные воздействия в классическом психоанализе Термин «психодинамика» был введен Вудвортсем. Центральным понятием в представлении всех сторонников психодинамического подхода о причинах нарушения в поведении клиента является понятие конфликта. Конфликты - причины этих нарушений..
В результате в рамках психодинамического подхода были выделены: 1 игротерапия и 2 арттерапия, которые в дальнейшем развились уже в самостоятельные методики и, выйдя за рамки психодинамического подхода, стали существовать в рамках собственных подходов. Цели коррекции. Общая направленность коррекции в психодинамическом направлении - помощь клиенту в выявлении неосознаваемых причин тягостных переживаний и болезненных проявлений.
В практике психодинамической школы используются различные методы, которые охватывают почти все аспекты психической динамики человека. Одна группа методов направлена на выявление бессознательных побуждений человека, лежащих в основе его поведения. Другая группа методов акцентирует внимание на внутренних силах, которые помогут человеку справиться с трудностями самостоятельно.
С помощью третьей группы методов психолог старается довести до сознания пациента то, как он воспринимает действительность. В классическом психоанализе структура личности включает в себя три основных компонента: 1. Сохраняется неизменным на протяжении всей жизни человека.
Из конфликта между «It», «Ego» и «Super Ego» возникает боязнь. Фрейд различал три вида боязни: 1. В основе психоаналитической коррекции лежит представление о том, что аномальное поведение человека является следствием неадекватной интерпретации им своих чувств, потребностей и побуждений.
Таким образом, коррекционная работа психоаналитика строится в двух основных направлениях: 1. Работа с клиентом над осознаванием неосознаваемого и принятие клиентом адекватной и реалистической интерпретации. Работа с клиентом по усилению его «Ego» для построения более реалистичного поведения.
Позиция психолога. В классическом психоанализе роль и позиция психолога достаточно жестко фиксированы. Основные требования к личности психолога: невмешательство, отстраненность, нейтралитет, личностная закрытость, умение и способность выдержать «перенос» и работать с «контрпереносом», тонкая наблюдательность и способность к адекватным интерпретациям.
Требования и ожидания от клиента. К клиенту также предъявляется ряд требований. Во-первых, от него ожидается принятие самой концепции психоанализа.
Во-вторых, от клиента ожидается полная открытость и готовность к длительному периоду совместной работы. В-третьих, в условие контракта вносится пункт, согласно которому клиент берет на себя обязательство воздерживаться от резких перемен в личной жизни на протяжении курса психоанализа. Основные стадии психоанализа Первая стадия - поиск болезненного очага.
Вторая стадия - вскрытие очага возбуждения, его вербализация. Человек выговаривается, рассказывает психологу о своих переживаниях и их источниках. Третья стадия - переоценка значимости событий.
Четвертая стадия - эмоциональная окраска новой системы установок, главным образом положительная, спокойная. Пятая стадия - забывание, ликвидация очага возбуждения. Классический психоанализ включает в себя пять базисных техник: 1.
Метод свободных ассоциаций заключается в том, что психолог-аналитик предлагает клиенту высказывать любые предположения, которые появляются у клиента и отражают его переживания. Толкование сновидений клиента 3. Интерпретация представляет собой разъяснение неясного или скрытого для клиента значения некоторых аспектов его переживания или поведения.
Анализ сопротивления. Анализ переноса. В классическом психоанализе перенос трактуется в качестве непременного атрибута психотерапиии специально поощряется специфической позицией аналитика.
Индивидуальная психотерапия Адлера Целостность и целесообразность. Основной предпосылкой концепции Адлера выступает рассмотрение личности как неделимой целостности, являющейся интегральной частью социума. Поэтому основной упор в коррекционной работе делается на внутриличностные проблемы клиента, а не на межличностные.
Отсюда следует положение о том, что все человеческое поведение носит целенаправленный характер. В коррекционной работе важен учет сразу трех моментов: 1 прошлого опыта клиента; 2 настоящей ситуации и 3 направления движения. Комплекс неполноценности и компенсация.
Неполноценность, ее компенсация и социальная среда - это три переменные, результирующая сила воздействия которых приводит к формированию стремления к значимости и превосходству. По Адлеру индивидуальность - это неповторимый путь выработки способа самоутверждения, стиля жизни. Утверждая, что поведение личности целенаправлено, Адлер в своих ранних работах говорил о прототипе как о первичной форме адаптации индивида к жизни.
Этот прототип формируется в течение от 3 до 5 лет жизни. Большинство прототипов неосознаваемы. По Адлеру, здоровая личность - это личность, способная к продуктивной социальной активности, которая, в свою очередь, предполагает социальное личностное чувство, поведение и когнитивное допущение.
Социальное личностное чувство - это принадлежность дому, общности, вера в других, мужество быть несовершенным, человечность, оптимизм. Социально-ориентированное поведение - это помощь, участие, кооперация, эмпатия, ободрение, улучшение, реформация, уважительность. Когнитивные социально-ориентированные допущения: «Мои права и обязанности равны правам и обязанностям других»; Идея социального интереса Адлера основана на предположении, что человек не самодостаточное существо, и поэтому он должен учиться взаимозависимости.
Цели коррекции вытекают из основных положений концепции. Их можно представить следующим образом: снижение чувства неполноценности; развитие социального интереса; коррекция целей и мотивов с перспективой изменения стиля жизни. Психологи, работающие в адлерианском русле, в центр своей деятельности выдвигают когнитивные аспекты психокоррекции, основная предпосылка их работы - найти ошибку в «картине мира» клиента, из-за которой возникают психологические проблемы.
Возможны четыре типа ошибок. Нереалистические амбиции. Недостаток уверенности.
Основное для клиента - занять партнерскую позицию, то есть позицию «на равных» по отношению к психологу. От клиента ожидаются активность, ответственность, стремление к сотрудничеству и взаимное доверие. Главное направление совместного поиска - базисные ошибки в мышлении о мире, поиск возможностей их коррекции.
Клиент трактуется как «растерявшийся», «обескураженный», поэтому подбадривание, обращения к его личностным ресурсам - важное условие совместной работы. В начале психокоррекционных воздействий именно клиент формулирует условие контракта: цели, план осуществления, возможные препятствия. Техника психокоррекционной работы данного направления включает в себя следующие процедуры: установление правильных отношений, анализ и проработка личностной позиции клиента, подбадривание, поощрение развития самопонимани и помощь в переориентации.
Эти процедуры соответствуют следующем четырем этапам психокоррекции: 1. Установление правильных отношений. Анализ личностной динамики.
Поощрение инсайта. Задача психолога - создание условий для инсайта озарения путем сочетания психологической поддержки и конфронтации, а также соответствующих интерпретаций с тем, чтобы высветить для клиента его неосознаваемые цели, ложные ценности, стиль жизни. Помощь в переориентации.
Антисуггестия парадоксальная интенция - смысл этой техники состоит в многократном преувеличении пропорций нежелательной активности, благодаря чему обеспечивается помощь клиенту в осознавании неадекватности и неуместности нежелательных действий. Постановка целей и принятие обязательств. Правила использования этой техникой просты: цель должна быть достижима, реалистична, а время - ограничено.
Поймай себя. Клиенту предлагается отслеживать свое деструктивное поведение, не впадая в самообвинение, скорее с теплым юмором в отношении себя. Прием эффективен с клиентами, чувствующими себя жертвами противоположных эмоций.
Клиенту предлагается расслабиться и обратить внимание на то, какие образы и мысли вызывают неприятные чувства, а какие - приятные. После этого его обучают произвольно регулировать свое эмоциональное состояние «нажатием кнопки», то есть принимая решение о том, на каких образах или мыслях стоит сосредоточиться. Клиент-центрированный подход Роджерса Американский психолог К.
Роджерс в книге «Клиент-центрированная терапия: современная практика, смысл и теория» обосновал принципиально новый недирективный подход к работе с клиентом.
Следует подчеркнуть, что психологическое тестирование аутичного ребенка носит вспомогательный характер, а главным диагностическим критерием должны быть наблюдения за ребенком в свободной игре и в процессе психокоррекционных воздействий. Важным на этом этапе занятий является анализ степени нарушения аффективного развития ребенка. Психолог устанавливает форму и тип аутизма, специфику стереотипности, формы аутостимуляции особенности взаимодействия ребенка с окружающими. Кроме того, необходимо обратить внимание на особенности интеллектуального развития ребенка. Например, у большинства аутичных детей, относящихся к первой и второй группе, запас знаний, характер игровой деятельности значительно отстают от возрастной нормы. Для реализации задач ориентировочного этапа целесообразно сформировать микрогруппу из 2-3 детей с РДА и использовать недирективные игровые методы. Третий коррекционный блок занятий. Основная задача - исправление аффективных и интеллектуальных нарушений у детей с РДА.
На основе опыта многолетней работы нами были общество «Милосердие — Ленинград» выделяет следующие направления занятий с детьми с РДА первой и второй группы. Формирование эмоционального контакта с психологом и членами группы. Развитие разнообразных манипуляций с предметами в процессе группового взаимодействия. Переход от манипулятивных игр к сюжетным. Важное значение имеет формирование эмоционального контакта с психологом. С этой целью можно использовать следующие психотехнические приемы: Игра «Ручки» Цель: формирование эмоционального контакта с психологом. Ход игры. Группа из 2-3 детей располагается перед психологом. Психолог берет ребенка за руки и ритмично похлопывает своей рукой по руке ребенка, повторяя «Рука моя, рука твоя...
Если ребенок активно сопротивляется, отнимает свою руку, тогда психолог продолжает похлопывания себе или с другим ребенком. Игра «Отойди и подойди» Цель: та же. Ход игры: психолог отходит от ребенка на несколько шагов и руками приглашает его подойти, приговаривая: «Подойди ко мне, хороший мальчик девочка ». Когда ребенок приблизится, то психолог обнимает его, удерживает, если ребенок оказывает сопротивление, — старается заглянуть ребенку в глаза, приговаривая: «Какой хороший, умный, красивый и пр. Игра «Хоровод» Цель: формирование эмоционального контакта с психологом и другими детьми. Ход игры группа из 3-5 человек : психолог выбирает из группы ребенка, который здоровается с детьми, пожимает каждому ребенку руку. Ребенок выбирает того, кто будет в центре хоровода. Дети, взявшись за руки, под музыку приветствуют того, кто находится в центре круга. Дети поочередно входят в центр круга, и группа приветствует их.
Эта игра вызывает много положительных эмоций у детей с РДА, однако многие из них на первых этапах занятий отказываются войти в круг, затыкают уши, убегают. Игра «Качание в одеяле» Цель: установление эмоционального контакта с группой. Ход игры группа детей и взрослых из 5-7 человек : психолог предлагает ребенку сесть на одеяло. Взрослые вместе с остальными детьми раскачивают ребенка в одеяле, приговаривая: «Море волнуется раз, море волнуется два...
Каждая задача может иметь свои уникальные особенности, требующие специального подхода. Одним из факторов, влияющих на выбор метода, является характер проблемы, с которой сталкиваются пользователи. Некоторые задачи могут требовать быстрого решения и оказания помощи в кратчайшие сроки. В таких случаях может быть применен метод экстренного коррекционного воздействия, который позволяет быстро и эффективно решить проблему.
Другая задача может быть более сложной и требовательной. В таких случаях может потребоваться детальное изучение проблемы и анализ целевой аудитории. Например, если целевой аудиторией являются школьники с особыми образовательными потребностями, то необходимо выбрать метод коррекционного воздействия, который соответствует их возможностям и учитывает особенности их состояния. Также важно учитывать социальные и культурные особенности целевой аудитории. Разные группы людей могут иметь различные предпочтения и традиции, поэтому необходимо выбирать метод коррекционного воздействия, который будет адаптирован под их потребности. В целом, выбор метода коррекционного воздействия должен основываться на анализе задачи и аудитории, чтобы обеспечить наиболее эффективное и удовлетворительное решение проблемы. Доступные ресурсы и ограничения При выборе метода коррекционного воздействия в подходе к выбору метода ответа необходимо учитывать доступные ресурсы и ограничения. Ресурсы включают в себя финансовые, технические, человеческие и информационные ресурсы.
Финансовые ресурсы определяют бюджет, выделенный на реализацию коррекционного воздействия. Технические ресурсы могут включать в себя необходимое оборудование, программное обеспечение и доступ к интернету.
Кроме того, выбор метода коррекционного воздействия может зависеть от доступности специалистов и экспертов, обладающих необходимыми знаниями и навыками для реализации выбранного метода. Важно обратиться за консультацией и советом к специалистам, которые имеют опыт работы с подобными случаями. Сложность выбора метода коррекционного воздействия также заключается в том, что эффективность различных методов может изменяться в зависимости от конкретной ситуации и времени. Иногда может потребоваться пробное применение различных методов, чтобы определить их эффективность в конкретном случае. В общем, выбор метода коррекционного воздействия требует комплексного анализа ситуации; Необходимо определить основную причину проблемы; Оценить эффективность различных методов; Учесть индивидуальные потребности и возможности человека; Учесть мнение самого человека; Советоваться с экспертами и специалистами; Учитывать изменяемость эффективности метода; Выбор метода коррекционного воздействия является сложным и ответственным процессом, который требует внимательного анализа и принятия во внимание множества факторов.
Правильный подход в выбору метода поможет добиться максимально эффективного результата и достичь желаемых изменений у человека, нуждающегося в коррекции. Неоднозначность критериев При выборе метода коррекционного воздействия важно учитывать разнообразные критерии, которые могут быть применены для оценки и выбора соответствующего метода. Однако, несмотря на наличие различных критериев, их толкование и взаимосвязь может быть неоднозначными и вызывать трудности. К примеру, одним из критериев может быть эффективность метода коррекционного воздействия. Однако, как определить и измерить эту эффективность? Это может быть связано с разнообразными факторами, такими как изменение поведения, улучшение качества жизни или достижение определенных уровней функциональной независимости. Еще одним критерием может быть применимость метода к конкретному случаю.
Определение того, насколько метод соответствует конкретным потребностям и характеристикам человека с особыми потребностями, может быть сложной задачей. Отсутствие четких показателей и критериев может привести к неопределенности в выборе метода. Важно учитывать неоднозначность критериев при выборе метода коррекционного воздействия.
Цели и задачи коррекционного воздействия
- Роль диагностики в выборе метода коррекционного воздействия
- Что определяет выбор метода коррекционного воздействия? Подход к выбору метода ответа
- Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия подход к выбору метода ответа
- Факторы, определяющие эффективность психокоррекции
- Психокоррекция в рилив-терапии методом проблемных тематических вопросов
- Методы психологической коррекции
Когнитивно-поведенческая психотерапия (КПТ)
Имаго метод Имаго метод направлен на преодоление внутренних барьеров человека, коррекцию фобий. Данный вид психологической коррекции формирует у клиента эффективные формы поведения. Клиенту нужно ежедневно тренироваться в самовыражении. Для этого ему необходимо сначала сформировать эффективный образ «Я», а затем научиться транслировать его через поведение. Психогимнастика Понятие психогимнастики в психокоррекции можно трактовать как «язык тела», так как этот метод социальной психокоррекции относится к методам общения без слов.
Психогимнастика развивает социальную перцепцию индивида. Определение психогимнастики как метода коррекции в психологии предполагает использование психологом на занятиях различных упражнений. Это: упражнения, позволяющие научиться выражать эмоции социально приемлемыми способами; упражнения, формирующие навыки правильной интерпретации невербальных сигналов в процессе коммуникации; психологические этюды; Читайте также Профессиональное выгорание: признаки, причины, как преодолеть, профилактика Игротерапия При практической работе с детьми психологи часто осуществляют психокоррекцию с помощью игровых методов, так как игра является мощным фактором развития личности. Определения разных авторов убеждают в том, что психологическая коррекция средствами игры достигается за счет формирования положительных эмоциональных связей между детьми.
Через игру ребенок учится справляться со своими страхами, негативными переживаниями, неуверенностью в себе. Игротерапия является методом психологической коррекции коммуникативных трудностей. В некоторых случаях целью данного вида психологического воздействия является коррекция нарушений умственного развития детей. По форме организации игровая психокоррекция бывает разной.
Это могут быть ролевые, имитационные, театрализованные игры. Принципы игровой психокоррекции и ее ключевые характеристики определяются возрастными особенностями группы, в которой она реализуется.
Среда, в которой осуществляется коррекционное воздействие, также может играть важную роль в выборе методов. Например, в школьной среде будут предпочтительны методы, соответствующие возрасту и развитию детей, а также учитывающие специфику образовательного процесса. В рабочей среде выбор методов будет определяться требованиями и спецификой профессиональной деятельности. Однако, влияние общественного мнения и среды на выбор метода коррекционного воздействия не всегда положительно. В некоторых случаях, общественное мнение может быть ошибочным или предвзятым, что приводит к неправильному выбору методов. Также, в среде могут существовать ограничения или препятствия, которые мешают использованию определенных методов. Поэтому, для успешной коррекции и изменения поведения, необходимо учитывать и анализировать общественное мнение и среду, но при этом основным принципом должно быть научное обоснование и эффективность выбранных методов. Комбинация этих факторов позволит достичь наилучших результатов и позитивного воздействия на целевую группу или индивида.
Роль уровня развития технологий Современные компьютерные программы и технические средства позволяют выполнять более точные и детализированные оценки и измерения, а также анализировать полученные данные. Например, использование компьютерных программ для анализа биометрических данных позволяет выявить особенности развития у ребенка и задать более точные задачи для коррекционной работы. Также развитие технологий упрощает доступ к информации и обмену опытом между специалистами.
Принцип коррекции «снизу вверх». При реализации этого принципа в качестве основного содержания коррекционной работы рассматривается упражнение и тренировка уже имеющихся психологических способностей. Этот принцип реализуется в основном сторонниками поведенческого подхода.
В их понимании коррекция поведения должна строиться как подкрепление положительное или отрицательное уже имеющихся шаблонов поведения с целью закрепления социально-желательного поведения и торможения социально-нежелательного поведения. Таким образом, клиент не учится чему-то новому, он становится лишь более эффективным в том, что и раньше умел делать. Принцип системности. Принцип системности называемый также принципом единства коррекции и развития задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и развивающих задач. Системность этих задач отражает взаимосвязанность различных сторон личности и неравномерность их развития. При определении целей и задач коррекционно-развивающей работы специалист главным образом исходит из прогноза развития, а не из имеющихся на сегодняшний день трудностей, что позволяет не только решить актуальные проблемы, но и предотвратить отклонения в развитии в будущем.
Этот принцип очень важен, поскольку даёт возможность устранить причины проблемы, а не просто бороться с их проявлениями. Успех такого пути коррекции базируется на результатах диагностического обследования, итогом которого становится представление системы причинно-следственных связей и иерархии отношений между симптомами и их причинами. Деятельностный принцип коррекции. Данный принцип определяет сам предмет приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения цели, определяет тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации поставленных целей.
Индивидуальный подход поможет выбрать наиболее подходящий метод коррекции, который будет эффективен и удобен для пациента. Наличие возможности контроля и поддержки при выборе метода коррекции ответа При выборе метода коррекционного воздействия на ответы важно учитывать наличие возможности контроля и поддержки. Во-первых, контроль позволяет осуществлять наблюдение за процессом коррекции ответа и оценивать его эффективность.
Наличие контроля позволяет своевременно понять, насколько успешна выбранная стратегия коррекции и внести необходимые изменения в план действий. Отсутствие возможности контроля может привести к потере времени и энергии на стратегии, которые не дают ожидаемых результатов. Во-вторых, поддержка является важным фактором при выборе метода коррекции ответа. Наличие поддержки может помочь в достижении поставленных целей и обеспечить мотивацию для совершения необходимых изменений. Поддержка может быть оказана как со стороны других людей, так и через использование специальных технологий или методик. Итак, при выборе метода коррекционного воздействия на ответы важно учитывать возможность контроля и поддержки. Эти факторы помогут повысить вероятность успешного изменения ответа и достижения желаемых результатов.
Оцените статью.
Какие факторы оказывают влияние на выбор метода коррекционного воздействия?
Наконец, выбор метода коррекционного воздействия зависит от квалификации и опыта специалиста. Разные методы требуют разных навыков и знаний. Компетентный специалист должен обладать знаниями о различных методах и уметь адаптировать их под конкретные потребности каждого случая. Методики коррекционного воздействия: что влияет на выбор? Особенности ребенка: Каждый ребенок уникален и имеет свои особенности развития и обучения. При выборе методики необходимо учитывать индивидуальные потребности и возможности ребенка. Некоторым детям помогает визуальная методика с использованием картинок и диаграмм, другим — более активные методы с большим количеством движения. Цели коррекционного воздействия: Каждая методика имеет свои цели и направленность.
Некоторые методики направлены на развитие речи, другие — на развитие мелкой моторики и координации движений. Правильный выбор методики зависит от конкретных целей, которые ставятся перед ребенком. Доступность и доступность: Необходимо учитывать, насколько методика доступна для ребенка и его семьи. Некоторые методики требуют специальных материалов, оборудования или дополнительных финансовых затрат.
Физическое и психологическое здоровье пациента также могут существенно влиять на выбор подходящего метода. Помимо этого, особенности пациентской мотивации и интеллектуальные способности могут быть важными факторами при выборе метода коррекции. Например, для пациентов с низким уровнем мотивации может потребоваться более интенсивный метод, который будет способствовать укреплению их вовлеченности в процесс коррекции. Кроме того, социо-экономический статус пациента может быть важным фактором.
Некоторые методы могут быть более доступны и приемлемы для пациентов с ограниченными финансовыми возможностями, в то время как другие методы могут требовать более высоких затрат. Наличие сопутствующих заболеваний При выборе метода коррекционного воздействия на организм необходимо учитывать наличие сопутствующих заболеваний пациента. Сопутствующие заболевания могут влиять на выбор метода, его эффективность и безопасность. Основное влияние сопутствующих заболеваний связано с возможным взаимодействием лекарственных препаратов и процедур коррекционного воздействия с уже имеющимися в организме патологиями. Например, при наличии сердечно-сосудистых заболеваний необходимо учитывать возможные противопоказания к применению определенных методов коррекции, таких как интенсивная физическая нагрузка или глубокие массажные воздействия.
Постановка целей коррекционной работы осуществляется в контексте деятельностной модели, ставящей во главу угла несформированность ведущего типа деятельности и других, типичных для данной возрастной стадии видов деятельности. Следует выделить три основных направления в области постановки коррекционных целей: 1 Оптимизация социальной ситуации развития.
При конкретизации целей коррекции следует руководствоваться следующими правилами: — цели коррекции должны формулироваться в позитивной, а не в негативной форме; — цели коррекции должны быть реалистичны и соотнесены с продолжительностью коррекционной работы и возможностью переноса ребёнком нового опыта коммуникации и новых способов действий в реальную практику жизненных отношений; — при постановке общих целей коррекции необходимо учитывать дальнюю и ближнюю перспективу развития ребёнка; — кроме того нужно помнить, что эффекты коррекционной работы проявляются на протяжении достаточно длительного временного интервала и поэтому говорить о закреплении или об «утере» ребёнком позитивных эффектов коррекционной программы, можно лишь спустя определённое время. Эффективность коррекции может быть оценена с точки зрения различных уровней функционирования участников коррекционной программы: — на уровне разрешения реальных трудностей развития; — на уровне постановки целей и задач коррекционной программы. Так, например, коррекционная программа может не претендовать на полное разрешение трудностей в развитии, а ставить более узкую цель на ограниченный временной интервал. Принципы построения коррекционных программ определяют стратегию и тактику их разработки, то есть определяют цели и задачи коррекции, методы и средства психологического воздействия на ребёнка. Ведущими принципами коррекционных программ являются: принцип систематичности коррекционных, развивающих и профилактических задач; единства диагностики и коррекции; приоритетности коррекции казуального типа; учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребёнка; комплексности методов психологического воздействия; активного привлечения ближайшего социального окружения ребёнка к участию в коррекционной программе; деятельностной принцип коррекции. Мощным инструментом, позволяющим оказывать эффективную помощь в коррекции, являются методы психологического воздействия. Комплекс методов, используемый в практике работы с детьми, включает: метод игровой коррекции игротерапию ; методы, основанные на использовании креативных творческих процессов - арттерапию в различных её видах рисуночную терапию, музыкотерапию, библиотерапию с последующей драматизацией сказок и историй, творческое сочинение ; методы модификации поведения поведенческий тренинг, метод систематической дисенсибилизации.
Центральной место в этом списке по своему развивающему потенциалу, и по конечному эффекту, и по частоте использования в работе с детьми по праву принадлежит игре, её различным видам.
Сексуальную функцию и ее расстройства принято оценивать с позиций воздействия повреждающих факторов на каждую из составляющих полового акта. У мужчин эти составляющие условно разделяются: 1 на половое влечение либидо , 2 сексуальную возбудимость, 3 эрекцию, 4 эякуляцию, 5 оргазм. Выпадение всех указанных функций встречается крайне редко и в современной терминологии обозначается как импотенция.
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия — правильный подход к выбору метода ответа
Выбор метода коррекционного воздействия является ответственным и сложным процессом, который зависит от множества факторов. Сложность выбора метода коррекционного воздействия также заключается в том, что эффективность различных методов может изменяться в зависимости от конкретной ситуации и времени. Выбор формы, метода, способа работы для специалиста опирается на сочетании множества факторов. При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать несколько факторов, которые оказывают влияние на конечное решение. При выборе метода коррекционного воздействия необходимо учитывать ряд важных факторов, которые могут оказать существенное влияние на результаты и эффективность психологической коррекции. Особо следует остановиться на выборе методов и техник коррекционного воздействия.
Когнитивно-поведенческая психотерапия (КПТ)
От того, как именно понимаются причины и условия развития ребёнка, то есть в зависимости от представления о модели развития ставятся цели коррекционной работы. Постановка целей коррекционной работы прямо связана с принимаемой теоретической моделью психического развития ребёнка и определяется ею. В практике коррекционной работы можно выделить различные модели объяснения причин трудностей в развитии: медицинская, биологическая, интерракционистская, педагогическая и деятельностная модель; В отечественной работе цели коррекционной работы определяются пониманием закономерностей психического развития ребёнка как активного деятельностного процесса. Постановка целей коррекционной работы осуществляется в контексте деятельностной модели, ставящей во главу угла несформированность ведущего типа деятельности и других, типичных для данной возрастной стадии видов деятельности. Следует выделить три основных направления в области постановки коррекционных целей: 1 Оптимизация социальной ситуации развития. При конкретизации целей коррекции следует руководствоваться следующими правилами: — цели коррекции должны формулироваться в позитивной, а не в негативной форме; — цели коррекции должны быть реалистичны и соотнесены с продолжительностью коррекционной работы и возможностью переноса ребёнком нового опыта коммуникации и новых способов действий в реальную практику жизненных отношений; — при постановке общих целей коррекции необходимо учитывать дальнюю и ближнюю перспективу развития ребёнка; — кроме того нужно помнить, что эффекты коррекционной работы проявляются на протяжении достаточно длительного временного интервала и поэтому говорить о закреплении или об «утере» ребёнком позитивных эффектов коррекционной программы, можно лишь спустя определённое время.
Эффективность коррекции может быть оценена с точки зрения различных уровней функционирования участников коррекционной программы: — на уровне разрешения реальных трудностей развития; — на уровне постановки целей и задач коррекционной программы. Так, например, коррекционная программа может не претендовать на полное разрешение трудностей в развитии, а ставить более узкую цель на ограниченный временной интервал. Принципы построения коррекционных программ определяют стратегию и тактику их разработки, то есть определяют цели и задачи коррекции, методы и средства психологического воздействия на ребёнка. Ведущими принципами коррекционных программ являются: принцип систематичности коррекционных, развивающих и профилактических задач; единства диагностики и коррекции; приоритетности коррекции казуального типа; учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребёнка; комплексности методов психологического воздействия; активного привлечения ближайшего социального окружения ребёнка к участию в коррекционной программе; деятельностной принцип коррекции.
Это могут быть медикаментозное лечение, хирургические вмешательства или интенсивная медицинская реабилитация.
Также степень тяжести проблемы влияет на выбор масштаба коррекционного воздействия. В некоторых случаях может потребоваться индивидуальный подход и тщательное изучение проблемы, чтобы разработать наиболее эффективное решение и предоставить необходимую помощь. В целом, степень тяжести проблемы играет важную роль при выборе метода коррекционного воздействия. Она определяет не только необходимые меры, но и время и ресурсы, которые будут потрачены на устранение проблемы. Доступность метода воздействия Значение Физическая доступность Метод должен быть физически доступен для применения.
Например, если метод воздействия требует использования специального оборудования, то его доступность будет ограничена наличием и доступностью данного оборудования. Финансовая доступность Метод должен быть финансово доступен. Он должен быть экономически осуществимым для использования.
Следует подчеркнуть, что психологическое тестирование аутичного ребенка носит вспомогательный характер, а главным диагностическим критерием должны быть наблюдения за ребенком в свободной игре и в процессе психокоррекционных воздействий. Важным на этом этапе занятий является анализ степени нарушения аффективного развития ребенка. Психолог устанавливает форму и тип аутизма, специфику стереотипности, формы аутостимуляции особенности взаимодействия ребенка с окружающими. Кроме того, необходимо обратить внимание на особенности интеллектуального развития ребенка. Например, у большинства аутичных детей, относящихся к первой и второй группе, запас знаний, характер игровой деятельности значительно отстают от возрастной нормы. Для реализации задач ориентировочного этапа целесообразно сформировать микрогруппу из 2-3 детей с РДА и использовать недирективные игровые методы. Третий коррекционный блок занятий. Основная задача - исправление аффективных и интеллектуальных нарушений у детей с РДА. На основе опыта многолетней работы нами были общество «Милосердие — Ленинград» выделяет следующие направления занятий с детьми с РДА первой и второй группы. Формирование эмоционального контакта с психологом и членами группы. Развитие разнообразных манипуляций с предметами в процессе группового взаимодействия. Переход от манипулятивных игр к сюжетным. Важное значение имеет формирование эмоционального контакта с психологом. С этой целью можно использовать следующие психотехнические приемы: Игра «Ручки» Цель: формирование эмоционального контакта с психологом. Ход игры. Группа из 2-3 детей располагается перед психологом. Психолог берет ребенка за руки и ритмично похлопывает своей рукой по руке ребенка, повторяя «Рука моя, рука твоя... Если ребенок активно сопротивляется, отнимает свою руку, тогда психолог продолжает похлопывания себе или с другим ребенком. Игра «Отойди и подойди» Цель: та же. Ход игры: психолог отходит от ребенка на несколько шагов и руками приглашает его подойти, приговаривая: «Подойди ко мне, хороший мальчик девочка ». Когда ребенок приблизится, то психолог обнимает его, удерживает, если ребенок оказывает сопротивление, — старается заглянуть ребенку в глаза, приговаривая: «Какой хороший, умный, красивый и пр. Игра «Хоровод» Цель: формирование эмоционального контакта с психологом и другими детьми. Ход игры группа из 3-5 человек : психолог выбирает из группы ребенка, который здоровается с детьми, пожимает каждому ребенку руку. Ребенок выбирает того, кто будет в центре хоровода. Дети, взявшись за руки, под музыку приветствуют того, кто находится в центре круга. Дети поочередно входят в центр круга, и группа приветствует их. Эта игра вызывает много положительных эмоций у детей с РДА, однако многие из них на первых этапах занятий отказываются войти в круг, затыкают уши, убегают. Игра «Качание в одеяле» Цель: установление эмоционального контакта с группой. Ход игры группа детей и взрослых из 5-7 человек : психолог предлагает ребенку сесть на одеяло. Взрослые вместе с остальными детьми раскачивают ребенка в одеяле, приговаривая: «Море волнуется раз, море волнуется два...
Этот вид психокоррекции является эффективным методом работы со страхами, речевыми и двигательными расстройствами, нормализации эмоционально-волевой сферы, устранения психосоматических расстройств. Библиотерапия В процессе ведения коррекционных занятий бывает необходимость в организации просветительской деятельности. Для решения этой задачи психокоррекции специалист подбирает для клиента литературу по той или иной теме. Параллельно психолог отвлекает человека от его переживаний, способствует его скорейшему выходу из депрессивного состояния. Танцевальная терапия Это один из методов групповой психокоррекции. Танцевальная терапия способствует формированию у клиента социальных навыков, помогает ему осознать границы собственного тела, поверить в свои возможности, установить связи между движениями и мыслями, мыслями и чувствами. Приемы танцевальной терапии эффективны при расстройствах эмоциональной сферы, слабом развитии коммуникативных навыков, отсутствии умения выстраивать эффективное межличностное взаимодействие. Стоит отметить, что танцевальная терапия противопоказана агрессивным пациентам, а также людям с заболеваниями опорно-двигательного аппарата. Сказкотерапия Сказкотерапия — это направление психокоррекции, которое используется в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Она применяется для исправления поведения и детского сознания, коррекции эмоциональной сферы. Психологи используют сказочные сюжеты для формирования у детей нравственных основ личности. Сказка действует лучше нравоучений, запретов и наказаний. Желая быть похожим на положительного персонажа сказки, ребенок перенимает его манеру поведения. Заключение Итак, современная психокоррекция предлагает большой арсенал средств исправления ошибок воспитания или дефектов формирования личностных структур. Сегодня в практической психологии нет четкого разграничения между психотерапией и психокоррекцией.
Что влияет на выбор метода коррекционного воздействия: основные факторы и подходы
По формату коррекционного воздействия различают прямое и косвенное влияние. Технологии коррекционного воздействия, или интервенции: Коррекционное воздействие является частным случаем психологического воздействия. Влияние природы и характера личности на выбор метода коррекционного воздействия Первоначально, необходимо учитывать индивидуальные особенности личности. При выборе метода коррекционного воздействия на различные сферы общества необходимо учитывать политические и экономические факторы.
6.1.2. Принципы построения коррекционно-развивающих программ
Выбор метода коррекционного воздействия является одним из важных аспектов в работе по улучшению психологического и эмоционального состояния человека. Понимание факторов, влияющих на выбор метода коррекционного воздействия в ответе, является ключевым для успешного принятия решений и достижения. На коррекционных занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов использую не сами животные, а их образы и символы. На выбор метода коррекционного воздействия могут влиять такие факторы, как возраст, пол, интеллектуальные способности, эмоциональная устойчивость и многие другие.
Приемы коррекционной педагогики
Возраст является значимым фактором, так как детям и взрослым могут быть применены различные методы коррекционного воздействия. Например, детям, находящимся в период активного роста и формирования физических и психических характеристик, необходимо предоставить возможность для полноценного развития. Пол также может играть определенную роль в выборе метода коррекционного воздействия. Некоторые методы могут быть более эффективными для мужчин, в то время как другие могут быть более подходящими для женщин.
Физическая и психологическая конституция пациента может также влиять на выбор метода коррекционного воздействия. Например, у пациентов с ослабленным иммунитетом или наличием хронических заболеваний могут быть предписаны более мягкие и осторожные методы коррекции. Еще одним важным фактором является уровень функционирования различных систем организма.
Например, при коррекции работы сердечно-сосудистой системы необходимо учитывать функциональное состояние сердца и сосудов пациента, чтобы избежать возможных осложнений. Индивидуальные особенности пациента играют значительную роль в выборе метода коррекционного воздействия. Учет этих особенностей помогает достичь наиболее эффективных и безопасных результатов при проведении коррекционных процедур.
Создание благоприятного психологического микроклимата во время учебных занятий, путем доброжелательного отношения к детям, проявлению по отношению к ним положительных эмоций и настроя на успешность образовательного процесса и личностного развития. Характеристика основных приемов коррекционной педагогики Эффективные приемы коррекционного воздействия: Использование разнообразных игровых ситуаций. Использование дидактических игр , связанных с поиском родовых и видовых признаков предметов. Организация интересных и познавательных игровых тренингов, направленных на всестороннее развитие учащихся, умению взаимодействовать и общаться с другими участниками игры. Релаксация и психогимнастика позволяют снять мышечные зажимы и спазмы, особенности в области лица и кистей рук.
Желательно осуществлять контроль и наблюдение каждого случая хотя бы в течение 1 -2 месяцев после завершения коррекционных мероприятий. Чем раньше выявлены отклонения и нарушения в развитии, чем раньше начата коррекционная работа, тем больше вероятность успешного разрешения трудностей развития. Какой бы содержательный критерий эффективности ни анализировался, в любом случае речь идет о следующих группах переменных, характеризующих психокоррекцией-ноевоздействие: 1. Субъективно-переживаемые клиентом изменения во внутреннем мире. Контрольные вопросы 1. Назовите основные виды психокоррекции.
Назовите основные элементы психокоррекционной ситуации. Назовите основные принципы, по которым строится психокоррекционная работа.
Это могут быть медикаментозное лечение, хирургические вмешательства или интенсивная медицинская реабилитация. Также степень тяжести проблемы влияет на выбор масштаба коррекционного воздействия. В некоторых случаях может потребоваться индивидуальный подход и тщательное изучение проблемы, чтобы разработать наиболее эффективное решение и предоставить необходимую помощь. В целом, степень тяжести проблемы играет важную роль при выборе метода коррекционного воздействия. Она определяет не только необходимые меры, но и время и ресурсы, которые будут потрачены на устранение проблемы. Доступность метода воздействия Значение Физическая доступность Метод должен быть физически доступен для применения. Например, если метод воздействия требует использования специального оборудования, то его доступность будет ограничена наличием и доступностью данного оборудования. Финансовая доступность Метод должен быть финансово доступен.
Он должен быть экономически осуществимым для использования.
1.9.4. Методы коррекционного воздействия
Психолог и клиент обсуждают правила и содержание психо-коррекционной работы, особенности воздействия психокоррек-ционных методов, предполагаемый результат. Факторы, оказывающие влияние на выбор метода коррекционного воздействия на организм — от технологии и эффективности до совместимости с телесными системами. Эффективные приемы коррекционного воздействия. Выбор метода коррекционного воздействия зависит от.