уважение к старшим, нетерпимости к. Перспективное планирование «Чтение художественной литературы» для детей 5 – 6 лет. В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Примерный список литературы для чтения детям 5-6 лет (старшая группа)
Картотека. Художественной и познавательной. Литературы для детей. Вторая группа раннего возраста (2-3). Список рекомендованной для заучивания и чтения художественных произведений в старшей группе ДОУ по программе «ДЕТСТВО». Чтение в лицах кий «Разгром» Ц:Формировать понятия о ритмико-интонационной выразительности, воспитывать чувство юмора.
Примерный список литературы для чтения детям 5-6 лет (старшая группа)
ФОП (ДО) дошкольного образования. ФОП художественной литературы на возраст 6-7 лет. Перспективный план "Чтение художественной литературы" календарно-тематическое планирование по художественной литературе (подготовительная группа) на тему Чтение художественной литерату. Картотека художественной литературы по лексическим темам для чтения детям в подготовительной группе.
ФОП художественной литературы на возраст 5-6 лет
Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. Булатова; «Финист — Ясный сокол», обр. Фольклор народов мира Песенки: «Гречку мыли», литов. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер.
Маршака; «Счастливого пути! Токмаковой; «Веснянка», укр. Литвака; «Друг за дружкой», тадж. Гребнева в сокр.
Сказки: «Кукушка», ненецк. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер.
Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. Аросьевой из сборника сказок. Произведения поэтов и писателей России Поэзия: И. Бунин «Первый снег»; А.
Пушкин «Уж небо осенью дышало» из романа «Евгений Онегин» ; «Зимний вечер» в сокр. Цветаева «У кроватки»; С. Маршак «Пудель»; С. Есенин «Береза», «Черемуха»; И.
Никитин «Встреча зимы»; А. Фет «Кот поет, глаза прищурил»; С. Черный «Волк»; В. Левин «Сундук», «Лошадь»; М.
Яснов «Мирная считалка». Городецкий «Котенок»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; А. Барто «Веревочка».
Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше» главы Учить понимать характеры сказочных героев ; подбирать образные определения к словам; чувствовать юмористическое содержание произведения. Развивать чувство юмора. Суриков «Вот моя деревня» заучивание Песни и потешки о природе. Учить внимательно слушать, высказывать своё отношение к содержанию. Закрепить знание потешек и народных песенок о природе. Учить выделять художественные выразительные средства. Познакомить с иллюстрациями сказки Н.
Носов «Живая шляпа» чтение Учить понимать юмор ситуации. Уточнить представление об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров. Побуждать придумывать продолжение и окончание рассказа. Чтение стихотворений о зиме Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. Маршак«Тает месяц молодой» Вспомнить с детьми произведения С. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой». Бажов«Серебряное копытце» Познакомить детей со сказкой П.
Бажова «Серебряное копытце» С. Георгиев «Я спас Деда Мороза» чтение Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. Фет «Кот поёт, глаза прищурил…» Развивать понимание образной речи. Формировать представление о родственных отношениях. Воспитывать интерес к своей родословной. Учить придумывать рассказы по своей родословной. Гайдар «Чук и Гек» главы, чтение Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.
Учить понимать мотивы поступков героев; высказывать своё отношение к ним. Чтение рассказа Е. Воробьёва «Обрывок провода» Познакомить детей с произведение о защитниках Родины в годы войны, Воспитывать у детей уважение к ветеранам войны. Чусовитина Учить выразительно читать стихотворение. Закреплять знания о различии стихотворного и прозаического произведений. Чтение отрывка из произведения К. Паустовского «Кот —ворюга» Развивать речь, логическое образное мышление воспитывать доброту, отзывчивость, любовь к животным.
Чтение произведения Н. Лешкевича «Светофор» Познакомить с содержанием стихотворения, повторить правила дорожного движения.
Западной Африки, пер. Кустовой «Шляпа волшебника» пер. Смирнова А.
Волков «Волшебник Изумрудного города» А. Гайдар «Чук и Гек» главы А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» главы в сокр. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы» пер. Соловьёвой А.
Милн «Баллада о королевском бутерброде» пер. Милн «Винни Пух и все — все - все» главы в пер. Заходера А.
Цыпленок и утенок и другие. Топтыгин и Лиса. Котауси и Мауси. Федорино горе. Авторские сказки зарубежных писателей: О. Козлик — герой перевод с исп.
Га-га-га перевод с англ. Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду перевод с англ. Ухти — Тухти перевод с англ. Образцовой — с 2-2,5 лет, читать маленькими отрывками Ч. В магазине игрушек. Друзья из книги «Приключения Мишки Ушастика перевод с польского В. Приходько Очень подробно о том, как читать книжки самым маленьким деткам, я рассказывала в двух предыдущих статьях: «Как читать книжки малышам» Книги для самых маленьких: как правильно выбирать и как читать? Круг детского чтения от рождения до трех лет. Как подружить ребенка с книгой?
Тексты рассказов для чтения детям 1-2 лет. Рекомендую: вот сказки с качественным переводом и иллюстрациями из «Лабиринта» — можно кликнув по картинке внимательнее рассмотреть все развороты, почитать отзывы и, если Вам понравится книга, заказать. Продолжение статьи — ниже на странице после таблички с подборкой книг. Раздел 2. Сказки для детей младшего дошкольного возраста 3-4 года 2. Как читать сказки младшим дошкольникам: копилка полезных советов и идей — Общее правило чтения сказки детям любого возраста гласит — сказку нужно читать, пока у ребенка есть интерес в глазах, то есть пока ему очень хочется слушать ее. А поэтому: большие по объему сказки сказки с продолжением заканчиваем читать на самом интересном месте, чтобы у ребенка было большое желание узнать, что же случится дальше и продолжить слушание. Вместо этого пойти на прогулку или поиграть, сменить вид деятельности. Насилием интерес к книге не воспитать.
Называние жанра — это маленький шажок к культуре чтения, к знанию особенностей разных жанров литературы Позже — к 6-7 годам Ваш ребенок сможет уже точно определять жанр и отвечать на вопрос: «Что это за произведение — сказка, рассказ или стихотворение? Жанр называйте всегда точно, правильно — не «стишок», а «стихотворение», не «сказочка», а «сказка». Если сказка народная — то можно сказать так: « Я расскажу тебе украинскую народную сказку «Рукавичка». Это нужно и для того, чтобы вовремя объяснить незнакомые слова, и чтобы обратить внимание на выразительные слова и образные сравнения, на язык сказки. И еще по одной причине — которая возникла в последнее время в книгоиздании для детей. Очень важной причине. Покупая книжку для ребенка, обязательно внимательно прочитайте текст сказки прямо в магазине, так как сейчас очень часто встречаются «вольные» пересказы известных сказок и переводы, которые отнюдь не отличаются художественностью.
Примерный список литературы для чтения детям (от 5 до 6 лет)
Продолжать развивать интерес к художественной литературе, а именно к сборникам стихов. Программные задачи "Художественная литература" для детей 7 года жизни. Чтение в лицах кий «Разгром» Ц:Формировать понятия о ритмико-интонационной выразительности, воспитывать чувство юмора. Картотека художественной литературы по правилам безопасного поведения. Картотека художественной литературы в старшей группе по ФГОС с целями. О.О. Содержание Автор, название ЦельНравственное воспитание рнс «Лиса и кувшин» обр. Перспективный план по ОО «Восприятие художественной литературы» в старшей группе.
Сказки для старшей группы
Сефа ; Капутикян С. Спендиаровой ; Карем М. Берестова ; Сиххад А. Ахундовой ; «Про летающую корову» пер. Заходера ; Фройденберг А. Коринца ; Чиарди Дж.
Литературные сказки.
Бородицкая «Ждем брата» Формировать желание заботится о малышах, развивать чувства ответственности уважения к младшим товарищам А. Твардовский «Рассказ танкиста» Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. Барто «Игра в стадо» Расширить знания детей о своем детском саде, привлечь внимание к его истории, уточнить представления о труде сотрудников детского сада С.
Махотин «Старшая группа» О. Высоцкая «Детский сад» Т. Александрова «Домовенок Кузька» главы Воспитывать интерес к жизни россиян в древности, любовь к истории своего народа М. Исаковский «Поезжай за моря-океаны» Уточнить знания о родной стране.
Капица Формировать заботливое отношение детей к природе, желание принимать участие в её охране и защите. Снегирев «Пингвиний пляж» К. Бианки «Сова» Продолжать формировать представление о взаимосвязи и взаимозависимости живых существ, представление о литературном жанре «познавательная сказка»; Б. Заходер «Серая звездочка» Воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу С.
Есенин «Черемуха» Помочь почувствовать красоту природы в стихотворении Р. Маршака Развивать мелкую моторику рук, внимание и интерес к животному миру и его многообразию П. Бажов «Серебряное копытце» Воспитывать чуткое отношение к животным, любовь к природе Речевое развитие Развитие всех сторон речи Знакомство с жанрами Художественно-эстетическое развитие Приобщение к искусству В. Конашевич Знакомство с художниками-иллюстраторами И.
Чайковский «Щелкунчик» фрагменты Знакомство с музыкальным изображением героев и образов произведений П. Чайковский «Времена года» фрагменты Н.
Развивать внимание, наблюдательность, память, умение употреблять в речи простейшие сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Словарная работа: обогащать словарь — воздушный, резиновый, расписывают художники. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр. Тема: «Мы гуляли на участке» составление рассказа из личного опыта Цель: учить детей составлять короткий рассказ на заданную тему, передавая свои личные впечатления. Развивать умение отбирать для рассказа интересный материал, включать в повествование описание природы, окружающей действительности. Воспитывать интерес к миру. Словарная работа : активизировать словарь — игрушки, формочки, савочки.
Интеграция образовательных областей : «коммуникация», «безопасность», «музыка», «чтение художественной литературы». Дьяченко, О. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр. Дары осени» 1. Тема: «Дождь» перевод Н. Гернет и С. Гиппиус заучивание французской песенки Цель : учить детей запоминать короткое стихотворение. Закреплять правильное произношение звука «р» в словах и фразах. Развивать память, воображение, чувство юмора, интонационную выразительность речи.
Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства. Словарная работа : обогащать словарь — гроза, сыплет град. Тема: «Репка» пересказ сказки Цель: учить детей пересказывать короткую знакомую сказку. Учить инсценировать сказку, используя слова и фразы из текста. Развивать память, интонационную выразительность речи. Словарная работа: активизировать словарь — огород, репка, блюдо. Интеграция образовательных областей : «коммуникация», «музыка», «чтение художественной литературы», «художественное творчество». Тема: «О хлебе» рассматривание предметов Цель : продолжать знакомить детей с хлебом и хлебобулочными изделиями, рассказывать об их свойствах и качествах. Развивать внимание, мышление, память, совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Воспитывать бережное отношение к хлебу, интерес к профессии пекаря.
Словарная работа: активизировать словарь детей за счет прилагательных, подвести к пониманию выражений обобщающего характера: хлеб, хлебобулочные изделия. Интеграция образовательных областей : Г. Тема: «Научу обуваться и братца» рассматривание обуви Цель: продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода , учить вычленять признаки: цвет, материал из которого изготовлена вещь. Учить использовать в речи существительные, обозначающие названия частей предметов, прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов. Развивать умение детей отвечать на вопросы, составлять небольшой рассказ о предмете по образцу. Воспитывать бережное отношение к обуви, ухаживать за ней самостоятельно. Словарная работа : обогащать словарь — сапожки, валенки, меховые. Интеграция образовательных областей: Г. Тема: «Федорино горе» К. Чуковский чтение сказки Цель: познакомить детей с новым произведением, учить понимать содержание, сопереживать героям.
Учить детей участвовать в беседе по содержанию произведения, развивать диалоговую речь. Развивать внимание, мышление, чувство юмора. Воспитывать нравственные качества личности через поступки героев произведения. Словарная работа : активизировать и обогащать словарь — неряха, грязнуля, самоварище, чистоплотная. Интеграция образовательных областей Г. Тема: «Как Вася ловил рыбу» Н. Калинина пересказ произведения Цель: продолжать учить детей пересказывать небольшой рассказ, выразительно передавать прямую речь персонажей, образовывать новые глаголы при помощи приставок, подбирать слова сходные по звучанию. Развивать умение слушать. Словарная работа: обогащать словарь — барахтается, рыболов. Интеграция образовательных областей В.
Тема: «Лучше нет родного края» П. Воронько заучивание стихотворения Цель : учить детей выразительно читать стихотворение, пользуясь естественной интонацией, понимать значение образных слов и выражений, эмоционально реагировать на содержание произведения, отвечать на вопросы. Развивать внимание, мышление. Словарная работа: активизировать словарь — облетел, обходил, натрудил. Интеграция образовательных областей : «познание», «коммуникация», «музыка», «чтение художественной литературы». Тема: «Белки». Серия С. Николаевой, худ. Келейников рассматривание картины Цель : расширять представления о жизни диких животных в природных условиях. Продолжать совершенствовать диалогическую речь, упражнять детей в составлении рассказов по картине, обогащать словарь детей.
Развивать внимание, мышление, совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Воспитывать интерес к жизни диких животных, желание знать о них как можно больше. Словарная работа : обогащать словарь — резво бегает, ушки-кисточки, бельчата. Интеграция образовательных областей : «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы». Тема: «Разные автомобили» рассматривание машин разного назначения Цель: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, расширять представления о них. Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы у детей. Воспитывать интерес к разным видам транспорта, к профессиям людей. Словарная работа : активизировать словарь детей — транспорт, скорая помощь, строительная техника, автомобили специального назначения. Интеграция образовательных областей: «познание», «безопасность», «чтение художественной литературы», «художественное творчество». Тема: «Овощи» Ю.
Тувим рассматривание предметов Цель : продолжать учить детей различать и называть овощи, отмечая их характерные признаки , группировать по одному признаку. Развивать наблюдательность, мышление, память. Воспитывать интерес к предметам ближайшего окружения. Словарная работа : пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний об овощах. Интеграция образовательных областей : «познание», «коммуникация», «здоровье», «чтение художественной литературы». Тема: «Зима» И. Суриков заучивание стихотворения Цель: познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Словарная работа: обогащать словарь - пелена, забелело, непробудно. Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы». Тема: «Зимняя одежда» составление рассказа-описания Цель : учить детей давать описания зимней одежде, формировать представление о ее назначении.
Учить детей пользоваться сложноподчиненными предложениями, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить определять на слух звук «ж», подбирать слова на заданный звук. Закрепить знания детей о зимней одежде. Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы. Воспитывать интерес к занятию. Словарная работа: активизировать словарь — меховое пальто, шубка, воротничок. Интеграция образовательных областей: О. Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 3-5 лет» - стр. Тема: «Таня не боится мороза» рассматривание картины Цель: учить детей рассматривать картину, понимать ее содержание, рассказывать по фрагментам. Продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию картины, используя распространенные предложения.
Развивать мышление, внимание. Воспитывать любовь к природе, эстетические чувства. Словарная работа: обогащать словарь — меховая шапка , шерстяные варежки. Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «социализация», «чтение художественной литературы», «здоровье». Ушакова «Занятия по развитию речи для детей 4-5 лет» - стр. Тема: «Письмо Деду Морозу» ознакомление с миром предметов Цель: продолжать знакомить детей с миром предметов и профессий, необходимых в жизни: почта, письмо, почтальон.
Катаев «Грибы» 3. Прокофьев «Боровик» 4.
Тайц «Про ягоды». Бианки «лесные домишки», «Грачи». Майков «Ласточка» 4. Мамин-Сибиряк «Серая шейка» 5. Толстой «Лебеди» 6. Толстой «Желтухин». Александрова «Родина» 2. Михалков «Моя улица».
Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные» 4. Ушинский «Как рубашка в поле выросла». Александрова «Сарафанчик». Михалков «А что у вас? Чарушин «Что за зверь? Остер «Котенок по имени Гав». Толстой «Лев и собачка», «Котенок».
Гримм «Бременские музыканты». Толстой «Белка и волк». Снегирев «След оленя» 4. Соколов Микитов «Год в лесу» гл. Пушкин «Уж небо осенью дышало» 2. Сибиряк «Серая шейка» 3. Гаршин «Лягушка путешественница». Пушкин «Зима!..
Крестьянин торжествуя» 5. Есение «Береза», «Поет зима аукает». Носов «На горке» 2. Ущинский «Проказы старухи зимы» 3. Андерсен « Снежная королева » 4. Бианки «Синичкин календарь». Даль «Старик годовик». Горький «Воробьишко» 7.
Толстой «Птичка» 8. Ненецкая народная сказка «Кукушка» 9. Михалков «Зяблик». Маршак «Как печатали книгу? Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк». Маршак «Багаж». Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике». Сахарнов «Самый лучший пароход».
Саконская «песенка о метро» 5. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице» 6. Калинина «Как ребята переходили улицу». Маршак «Двенадцать месяцев». Круглый год декабрь 3. Трутнева «С Новым годом! Воронкова «Таня выбирает елку».
Губин «Горка». Одоевский «мороз Иванович». Заходер «Черепаха». Чуковский «Черепаха» 4. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей» 5. Житков «Про слона». Сладков «Во льдах». Браиловская «Наши мамы, наши папы».
Осеева «Просто старушка». Я Сегель «Как я был мамой». Воронько «Мальчик Помогай» 5. Габе «Моя семья». Тувим «Стол». Маршак «Откуда стол пришел? Маяковский «Кем быть? Сказка в обработке А.
Толстого «Три толстяка». Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Носов «Карасик» 3. Андерсен «Русалочка». Пермяк «Первая рыбка». Житков «Что я видел». С Маршак «Мяч» 3. Барто «Веревочка», «Игрушки».
Катаев «Цветик семицветик» 5. Серова « Нехорошая история ».
Художественная литература и ее чтение в старших группах – картотека
Произведение В. Катаева "Цветик-семицветик" учит детей понимать важность человеческой жизни и здоровья по сравнению с ненужными капризами, такими как отправиться на Северный полюс, отремонтировать чашку или заказать целую кучу игрушек. Воспитание отзывчивости сказками Не зря мудрые люди говорят: "Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок". Каждое произведение рекомендованной литературы, в том числе и сказки, учит детей мудрости, соблюдать золотое жизненное правило - как ты относишься к человеку, так и он будет относиться к тебе. Возьмем, например, сказку в обработке известного писателя и педагога "Не плюй в колодец - пригодится воды напиться". Она тоже включена в картотеку по чтению художественной литературы в подготовительной группе детского сада. Отзывчивая падчерица Машенька угостила мышку кашей, и та ей помогла обмануть медведя. За свою доброту девочка получила щедрые подарки. А родная дочь старухи Наташка не была такой сердобольной, мышка осталась голодной.
Соответственно, и злая девочка получила вместо награды сплошные тумаки от медведя, еле ноги унесла. Та же нить прослеживается во многих русских и зарубежных сказках - "Кот в сапогах", "Дюймовочка" Х. Андерсена, "Айога" и других. Словесные игры Часто в детском саду воспитатели организовывают литературные викторины. Их можно придумать великое множество. Одним из вариантов игры может быть угадывание названия сказки по прочитанному небольшому отрывку. Еще рекомендуется поиграть в игру "Узнай персонаж сказки". Воспитатель зачитывает отрывок или описывает устно какого-то литературного героя , а дети его должны правильно назвать.
Следующий вариант словесных игр по мотивам произведений художественной литературы - это игры "Назови положительных героев и их качества", "Назови отрицательных героев , чем они тебе не нравятся". Можно пересказывать или узнавать сказку по алгоритмам. Например, воспитатель дает несколько ключевых слов в правильном порядке это могут быть картинки , а дети по ним составляют сказку. Можно даже, развивая фантазию, самим придумывать сказки. Поможет запомнить виды литературы игра "Назови, что это? Воспитатель читает отрывок сказки, рассказа или стихотворения, а дети угадывают вид литературы. Развитие речи и памяти дошкольников При постоянном знакомстве с различными произведениями у детей откладывается в памяти грамматически правильная речь, а заучивание стихотворений и пересказ прозы - рассказов и сказок - закрепляет эти навыки. Скороговорки способствуют развитию фонематического слуха, малыши лучше произносят слова, а это важно, так как дети подготовительной группы - это выпускники детского сада.
Им нужно иметь для обучения чтению в школе навыки правильной речи. В запоминании участвует произвольная и непроизвольная память. При чтении произведений в стихотворной форме дети все равно запоминают отрывки или отдельные строки произведения. Художественная литература для подготовительной группы детского сада имеет большое значение в разностороннем развитии детей. Просмотрев данный каталог для чтения, родители дома могут тоже заниматься воспитанием моральных качеств ребенка с помощью произведений известных авторов. Ребёнок 5-6 лет, как утверждают физиологи, психологи и педагоги, находится как раз в том возрасте, когда его мышления и восприятия в полной мере готовы к всестороннему развитию. Он действительно хочет учиться, и физиологически организм детей соответствует тем нагрузкам, которые связаны с Старший дошкольный возраст - самое эффективное время, чтобы начать активно осваивать не только азы чтения, но и продвигаться вперёд в этом направлении. Цели и задачи Как и любая программа, чтение в старшей группе художественной литературы не является процессом спонтанным или пущенным на самотёк.
Главная его цель - воспитание стойкого интереса к книге. С ней связана ещё одна, не менее значительная: формирование навыков беглого, осмысленного чтения. Цель определяет и задачи: Расширенное знакомство с лучшими образцами художественной литературы. Разборчивость и сознательный подход в выборе книг. Заинтересованное, вдумчивое чтение. В старшей группе художественной литературы для активного ознакомления предоставлен широчайший выбор. Важно, чтобы ребёнок осознавал, что именно его привлекает в той или иной книге, умел Воспитание критического подхода к процессу и объекту чтения, правильная оценка той информации, которую черпает дошкольник из печатных изданий. Чтение в старшей группе художественной литературы не должно превращаться в простое заполнение свободного времени, средство от скуки или безделья.
Одна из главных задач процесса - воспитание читателя творческого, чувствующего и понимающего красоту слова, умеющего отличать подделку от настоящего произведения. И наконец, чтение в старшей группе художественной литературы преследует такие серьёзные, особенно остро стоящие сейчас задачи, как любовь к книге, заботливое, бережное обращение с ней и активное обогащение лексикона дошкольников, обучение их культуре речи, умению выражать свои мысли точно, грамотно и красиво.
Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений по главам. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
Продолжать объяснять с опорой на прочитанное произведение доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
Список художественной литературы, рекомендуемой для чтения детям старшей группы зимой: Старший дошкольный возраст 5-7 лет : 1. Русская песенка "Как на тоненький ледок... Обрядовые песенки: "Коляда!
А бывает коляда…", "Коляда, коляда, ты подай пирога…", "Как на масляной неделе…"; "Масленица, масленица". Русская народная сказка "Морозко". Русская народная сказка "Про Емелю, или по щучьему веленью". Елисеевой 5. Словацкая сказка "Двенадцать месяцев" Пер.
Толстой «Филлипок». Список произведений художественной литературы для чтения детям старшей группы по лексическим темам Тема: Осень периоды осени, осенние месяцы, деревья осенью 1. Токмакова «Деревья». Пушанина Составила: Ст. Введение Процесс общения ребёнка-дошкольника с книгой это процесс становления в нём личности.
О Список произведений художественной литературы для чтения детям по лексическим темам, для логопедических групп Старший дошкольный возраст Тема: Цветы цветут в парке, в лесу, в степи 1. Пушкина «Унылая пора», Занятие 1 Обогащение языка: подбирать слова по теме «животный мир: дикие животные» не менее 10 слов. Знакомство с учебником - ч Тема урока. Вводный урок Раздел 2: Самое великое чудо на свете - 4 ч. Знакомство с названием раздела.
Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Рабочая программа образовательной области «Чтение художественной литературы» в подготовительной группе Рабочая программа составлена на основе программы«от рождения под ред. Вераксы Н. Диагностика 4.
Труд взрослых на Урока Темы уроков раздела Кол-во часов Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. На изучение материала авторской программы предусмотрено Литературное чтение по учебнику И. Лапшиной, Т.
Пидсуха «Дума об Украине». Тема: Часы: Дата: Статус урока: Информация: 1. Самое великое чудо на свете. Знакомство с учебником. Сеф "Читателю" 1.
Урок - отчёт "Книга, прочитанная летом. Списки книг для чтения летом в начальной школе 1, 2, 3, 4 классы 1 класс «Чтение вот лучшее учение! Стихи для детей о временах года Ф. Тютчева, А. Плещеева, С.
Маршака, А. Фета, С. Знакомство с учебником Самое великое чудо на свете 4 ч. Какие докучные сказки вы знаете? Почему эти сказки получили такое название?
Расскажите докучную сказку. Кто автор стихотворения «Зреет рожь над жаркой Календарно-тематический план Кол- Дата ТСО, ИКТ, Характеристика во ча проведения наглядность основных видов Тема сов по по деятельности обучающихся плану факту четверть 25ч. Щипачев "Подсолнух" 3 И. Суриков "Степь" отрывок 4 И. Соколов-Микитов Таблица.
Знакомство с учебником по литературному чтению. Работа со вступительной 3 КЛАСС 36 ч, из них 3 ч резервные, 4 ч в неделю, 34 учебные недели Самое великое чудо на свете ч Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист , «Рассмотрено» И. Рудых Е. Протокол 1 от 31.
Шаманова 2018 г. Высоцкая Занятие 1 Обогащение языка: самостоятельно подбирать слова по теме «игрушки» не менее 10 слов. Грамота: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки. Например: дом, кот, шкаф, тигр кто, что? Знакомство с учебником Самое великое чудо на свете.
Здравствуй, «До свиданья, лето! Здравствуй, «Здравствуй, Календарно-тематическое планирование по литературному чтению Дата урока номер учебной недели 3 класс 36 ч Наименование разделов и тем уроков, форм и тем контроля Кол-во часов I. Самое великое чудо Приложение Календарь жизни Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Катюша» г. Воркуты 05-06 учебный год янва рь декабрь ноябрь октябрь сентябрь Поурочно-тематический план Этап обучения: Предмет: 3 параллель Литературное чтение Название: поурочно - тематическое планирование по литературному чтению 3 класс Пери од Тема урока урока Домашнее на Контроль Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» во 2 «Б» классе Планируемые предметные результаты обучения Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства Перспективный план реализации лексических тем в старшей группе на 2015-2016 учебный год период месяц неделя лексические темы мероприятия 1 сентябрь диагностика диагностика «Дары осени» «Огород. Овощи» Календарно - тематичекий план взаимодействия с детьми с ОВЗ 1 и 2 год обучения.
Богородска Маркова И. Основные требования к учащимся 5 класса по чтению и развитию речи. Закреплять знания детей о классификации ягод: садовые и лесные; съедобные и несъедобные ядовитые. Примерной программы начального общего образования Модель организации образовательной деятельности 1младшей группы на 2018-2019 учебный год. Климановой, М.
Бойкиной «Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников Ноябрь Декабрь «Обувь». Его здоровье. Части тела».
Части мебели». Развивать логическое мышление и звукопроизношение. Расширять знания детей Зима - волшебное и сказочное время года, весь природный мир замер в крепком сне. Спит холодный лес, укрывшись белой шубкой, не слышно животных, прячутся по своим норкам, пережидают долгую зиму, лишь некоторые Месяц НОД 1 неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя Сентябрь стихотворения И. Белоусова «Осень» Стр.
Носова Стр. Толстой Рассказы для детей К. Ушинский «Четыре желания» А. Сказки Литературное чтение. Тематическое планирование литературного чтения по программе З.
Учебник З. Романовской «Литературное чтение» в двух частях, Москва 2009 год 34 недели - по 4 часа. Художественная литература - бесценный источник мудрости, сильнейшее средство для развития речи, а также интеллектуального, эстетического и духовного обогащения личности ребёнка. Художественное слово питает эмоции малыша, стимулирует воображение, развивает образное мировосприятие, воспитывает речевую культуру. Чтение рассказов и сказок пробуждает искренний интерес к чувствам и переживаниям главных героев, учит понимать мотивы их поступков, воспринимать сюжетную фабулу.
Совместные усилия родителей и педагогов помогут открыть малышам старшей группы волшебный мир литературных приключений и сказочных чудес. Организация занятий по чтению художественной литературы в старшей группе детского сада Старшие дошкольники в силу накопленного жизненного опыта способны тоньше воспринимать образную речь автора, более глубоко осознавать смысл произведения, анализировать характеры главных персонажей. Всё это пробуждает подлинный интерес к книгам, желание познавать новые литературные сюжеты. Привейте человеку вкус к чтению и дайте возможность читать, и Вы неизбежно сделаете его счастливым… Джон Хершел У старших дошкольников пробуждается подлинный интерес к книгам, желание познавать новые литературные сюжеты Цели и задачи занятий Цели занятий чтением в старшей группе: становление у ребёнка подлинного интереса к книге и внутренней потребности в чтении художественной литературы; воспитание грамотного и чуткого читателя. Образовательные задачи: расширять кругозор, формировать целостную картину мира; учить слушать стихотворения, рассказы, сказки, эмоционально воспринимать, а также понимать содержание произведения; учить анализировать причины поступков главных героев, видеть скрытые контексты, побуждать рассказывать о своём понимании характеров персонажей; развивать навыки выразительного чтения стихов, помогать участвовать в ролевых театрализованных играх и инсценировках; подготовить к всестороннему литературному образованию, организовать первичное знакомство с иллюстрированной книгой, народным творчеством , познакомить с информацией о жанрах произведений, писателях и поэтах.
Развивающие задачи: эстетическое и нравственное развитие личности ребёнка; формирование и развитие грамотной литературной речи. Воспитательные задачи: воспитывать способность к эмоциональному восприятию произведений литературы; способствовать формированию литературно-художественного вкуса. Дети учатся слушать стихотворения, рассказы, сказки, эмоционально воспринимать, а также понимать содержание произведения Педагогические приёмы работы с художественными произведениями При обучении чтением используются наглядные, словесные и игровые приёмы. Среди наглядных наиболее популярны: знакомство с автором произведения демонстрация портрета писателя ; рассматривание и сравнительное описание книжных иллюстраций; демонстрация и обсуждение тематических презентаций , слайд шоу, видеофильмов, посвящённых тому или другому произведению это приём желательно использовать после чтения книги ; детский рисунок, как способ передачи впечатлений от услышанной сказки или рассказа. Словесные приёмы разнообразны и рассчитаны как на работу со всем текстом, так и его частями и даже отдельными словами.
Сюда входит: выразительное чтение по книге или наизусть, ориентированное на закрепление умения слушать, слышать, воспринимать содержание произведения; рассказывание с элементами свободной импровизации замена слов, их перестановка ; беседа, которая выстраивается вокруг вопросов, позволяющих определить жанр, сюжет, главную идею произведения, средства художественной выразительности; выборочное чтение ключевых фрагментов текста книги, что усиливает эмоциональность восприятия и активизирует внимание детей; пояснение значения незнакомых слов: замена синонимом в процессе чтения, например, «венец - корона», «лукавый - хитрый»; знакомство с новыми словами во время демонстрации картинок; обсуждение неизвестных оборотов и словосочетаний во время вводной беседы. Как игровые приёмы используются всевозможные игры и инсценировки при условии отличного знания детьми текста произведения : костюмированная постановка с участием детей; театральные постановки и игры настольные, кукольные ; дидактические литературные игры и викторины.
Перспективное планирование по ОО «Речевое развитие». Ознакомление с художественной литературой
Ушинский «Пчелки на разведках» 8. Бирюков «Поющий букет» 1. Михалков «Важный день» 2. Заучивание В, Берестов «Читалочка» 1. Александрова «Света», «В школу» 2. Воронкова «Подружки идут в школу» 3. Барто «В школу» 4. Прокофьев «Песенка» 5. Маршак «Первый день календаря» Образовательная область «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» «До свиданья лето, здравствуй детский сад! Тема: «Игрушки» рассказывание об игрушках.
Цель : учить детей рассматривать предметы, рассказывать о них, называя цвет, форму, материал и его качество, свойства. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубленных знаний о предметах. Развивать внимание, наблюдательность, память, умение употреблять в речи простейшие сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Словарная работа: обогащать словарь — воздушный, резиновый, расписывают художники. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи» - стр. Тема: «Мы гуляли на участке» составление рассказа из личного опыта Цель: учить детей составлять короткий рассказ на заданную тему, передавая свои личные впечатления. Развивать умение отбирать для рассказа интересный материал, включать в повествование описание природы, окружающей действительности. Воспитывать интерес к миру.
Словарная работа : активизировать словарь — игрушки, формочки, савочки. Интеграция образовательных областей : «коммуникация», «безопасность», «музыка», «чтение художественной литературы». Дьяченко, О. Гузенко «Развитие речи. Тематическое планирование занятий» стр. Дары осени» 1. Тема: «Дождь» перевод Н. Гернет и С. Гиппиус заучивание французской песенки Цель : учить детей запоминать короткое стихотворение.
Закреплять правильное произношение звука «р» в словах и фразах. Развивать память, воображение, чувство юмора, интонационную выразительность речи. Воспитывать интерес к поэзии, эстетические чувства. Словарная работа : обогащать словарь — гроза, сыплет град. Тема: «Репка» пересказ сказки Цель: учить детей пересказывать короткую знакомую сказку. Учить инсценировать сказку, используя слова и фразы из текста. Развивать память, интонационную выразительность речи. Словарная работа: активизировать словарь — огород, репка, блюдо. Интеграция образовательных областей : «коммуникация», «музыка», «чтение художественной литературы», «художественное творчество».
Тема: «О хлебе» рассматривание предметов Цель : продолжать знакомить детей с хлебом и хлебобулочными изделиями, рассказывать об их свойствах и качествах. Развивать внимание, мышление, память, совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Воспитывать бережное отношение к хлебу, интерес к профессии пекаря. Словарная работа: активизировать словарь детей за счет прилагательных, подвести к пониманию выражений обобщающего характера: хлеб, хлебобулочные изделия. Интеграция образовательных областей : Г. Тема: «Научу обуваться и братца» рассматривание обуви Цель: продолжать знакомить детей с предметами домашнего обихода , учить вычленять признаки: цвет, материал из которого изготовлена вещь. Учить использовать в речи существительные, обозначающие названия частей предметов, прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов. Развивать умение детей отвечать на вопросы, составлять небольшой рассказ о предмете по образцу. Воспитывать бережное отношение к обуви, ухаживать за ней самостоятельно.
Словарная работа : обогащать словарь — сапожки, валенки, меховые. Интеграция образовательных областей: Г. Тема: «Федорино горе» К. Чуковский чтение сказки Цель: познакомить детей с новым произведением, учить понимать содержание, сопереживать героям. Учить детей участвовать в беседе по содержанию произведения, развивать диалоговую речь. Развивать внимание, мышление, чувство юмора. Воспитывать нравственные качества личности через поступки героев произведения. Словарная работа : активизировать и обогащать словарь — неряха, грязнуля, самоварище, чистоплотная. Интеграция образовательных областей Г.
Тема: «Как Вася ловил рыбу» Н. Калинина пересказ произведения Цель: продолжать учить детей пересказывать небольшой рассказ, выразительно передавать прямую речь персонажей, образовывать новые глаголы при помощи приставок, подбирать слова сходные по звучанию. Развивать умение слушать. Словарная работа: обогащать словарь — барахтается, рыболов. Интеграция образовательных областей В. Тема: «Лучше нет родного края» П. Воронько заучивание стихотворения Цель : учить детей выразительно читать стихотворение, пользуясь естественной интонацией, понимать значение образных слов и выражений, эмоционально реагировать на содержание произведения, отвечать на вопросы. Развивать внимание, мышление. Словарная работа: активизировать словарь — облетел, обходил, натрудил.
Интеграция образовательных областей : «познание», «коммуникация», «музыка», «чтение художественной литературы». Тема: «Белки». Серия С. Николаевой, худ. Келейников рассматривание картины Цель : расширять представления о жизни диких животных в природных условиях. Продолжать совершенствовать диалогическую речь, упражнять детей в составлении рассказов по картине, обогащать словарь детей. Развивать внимание, мышление, совершенствовать отчетливое произнесение слов и словосочетаний. Воспитывать интерес к жизни диких животных, желание знать о них как можно больше. Словарная работа : обогащать словарь — резво бегает, ушки-кисточки, бельчата.
Интеграция образовательных областей : «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы». Тема: «Разные автомобили» рассматривание машин разного назначения Цель: продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, расширять представления о них. Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы у детей. Воспитывать интерес к разным видам транспорта, к профессиям людей. Словарная работа : активизировать словарь детей — транспорт, скорая помощь, строительная техника, автомобили специального назначения. Интеграция образовательных областей: «познание», «безопасность», «чтение художественной литературы», «художественное творчество». Тема: «Овощи» Ю. Тувим рассматривание предметов Цель : продолжать учить детей различать и называть овощи, отмечая их характерные признаки , группировать по одному признаку. Развивать наблюдательность, мышление, память.
Воспитывать интерес к предметам ближайшего окружения. Словарная работа : пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний об овощах. Интеграция образовательных областей : «познание», «коммуникация», «здоровье», «чтение художественной литературы». Тема: «Зима» И. Суриков заучивание стихотворения Цель: познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Словарная работа: обогащать словарь - пелена, забелело, непробудно. Интеграция образовательных областей: «познание», «коммуникация», «чтение художественной литературы». Тема: «Зимняя одежда» составление рассказа-описания Цель : учить детей давать описания зимней одежде, формировать представление о ее назначении. Учить детей пользоваться сложноподчиненными предложениями, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
Учить определять на слух звук «ж», подбирать слова на заданный звук. Закрепить знания детей о зимней одежде. Развивать мышление, память, воображение, познавательные интересы.
Русская народная сказка «Василиса Прекрасная». Продолжать знакомство с русской народной сказкой, учить осмысливать ха-рактеры персонажей ; формировать образность речи, понимание образных вы-ражений, развивать творческие способности.
Чтение и обсуждение стихотворения Р. Бойко «Идет солдат по улице, на нем блестят медали. Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; помогать почув-ствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову; расширять представления о российской армии посред-ством чтения стихотворений на данную тему. Март Сказка Х. Андерсона «Дюймовоч-ка».
Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги. Русский фольклор. Песенка «Идет матушка-весна». Продолжать совершенствовать художетсвенно — речевые исполнительские навыки детей при чтении фольклорной песенки ; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения. Рассматривание сюжетных картинок.
Приобщение к словесному искусству. Прокофьев «Русская березка». Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; помогать почув-ствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову; пополнять литературный багаж стихотворениями. Чтение поэтического произведения В. Жуковского «Жаворонок» в со-кращении.
Продолжать совершенствовать художетсвенно — речевые исполнительские навыки детей при чтении Апрель Сказка «Беляночка и Розочка» , пер. Чтение глав : «Тренировки» , «Что вид-но из окошка». Бороздина «Звездолётчики». Беседа по прочитан-ному. Продолжать развивать интерес к художественной литературе персонажем ; совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их назначением и це-лью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Приобщение к литературному искус-ству. Алексеев «Первый ночной та-ран». Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; воспитывать чи-тателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем ; обеспечивать оптимальную двигательную активность в течение всего дня, используя физические упражне-ния. Чтение и обсуждение литературной сказки И. Соколова-Микитова «Соль земли».
Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; обращать вни-мание детей на выразительные средства языка образные слова и выражения, эпитеты, сравнения ; воспитывать читателя, способного испытывать сострада-ние и сочувствие к героям книги. Май Литературная сказка А. Ремизова «Хлебный голос». Небылица «Вы по-слушайте, ребята». Продолжать совершенствовать художетсвенно — речевые исполнительские навыки детей при чтении фольклорной песенки — небылицы; продолжать раз-вивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Чтение и обсуждение сказки А. Линд-грен «Принцесса, не желавшая играть в куклы». Продолжать развивать интерес к художественной литературе ; пополнять лите -ратурный багаж сказками; воспитывать читателя, способного испытывать со-страдание и сочувствие к героям книги; обеспечивать оптимальную двигатель-ную активность в течение всего дня, используя физические упражнения. Чтение поэтического произведения «Вот пришло и лето красное. Продолжать совершенствовать художетсвенно — речевые исполнительские навыки детей при чтении поэтического произведения; продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
Дети этого возраста воспринимают произведение в единстве его содержательной, смысловой и вырази- тельной стороны, чувствуют и стремятся истолковать красоту литера- турной речи, проецируют события и образы героев произведений на себя и взаимоотношения с окружающим, стремятся объяснить и вы- разить смысл произведения и свое отношение к нему в разных видах творческой деятельности. В результате слушание, восприятие и пони-мание литературного текста приближается к уровню собственно эсте- тической деятельности. Задачи и содержание работы в этой возрастной группе будут во многом перекликаться с тем, что осуществлялось в предыдущей груп- пе, ввиду общности этапа литературного развития детей 5-7 лет. Задачи воспитания и развития детей 1. Воспитывать ценностное отношение к художественной литера-туре как виду искусства, родному языку и литературной речи.
Способствовать углублению и дифференциации читательских интересов. Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и форме. В процессе ознакомления с литературой обеспечивать формиро-вание у детей целостной картины мира, развивать способность твор-чески воспринимать реальную действительность и особенности ее от-ражения в художественном произведении , приобщать к социально-нравственным ценностям. Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста. Развивать умения элементарно анализировать содержание и форму произведения особенности композиционного строения, сред-ства языковой выразительности и их значение , развивать литератур-ную речь.
Обогащать представления об особенностях литературы: о родах фольклор и авторская литература , видах проза и поэзия , о много-образии жанров и их некоторых специфических признаках. Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельно-сти и творчества в разных видах художественно-творческой деятель-ности на основе литературных произведений. Освоение задач литературного развития детей осуществляется в разных видах совместной и самостоятельной деятельности детей на основе широкого круга фольклорных и литературных текстов. Основными методами литературного развития детей 6-7 лет явля-ются следующие. Чтение рассказывание взрослого, который знакомит дошколь- ников с литературными текстами, как со своими «добрыми дру-зьями».
При этом педагог обращает внимание детей на источники получения книги: принес из дома сам воспитатель или кто-либо из детей, взяли книгу в библиотеке в том числе после экскурсии , обменялись книгами с детьми другой группы, посоветовал почитать интересный человек и прочее. Это поможет сделать ознакомление с литературой не дидактическим, а гуманитарным процессом, по-кажет детям тот интерес к книге, который есть или должен быть в обществе. Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов , на которых чтецы и артисты исполняют тексты, участвуют в постановках. Это будет способствовать воспитанию литературно-художественного вкуса детей. Просмотр прослушивание записей исполнения литературных текстов самими детьми.
Совместное обсуждение звучащей речи до- школьников при чтении, рассказывании, в театрализованных поста- новках обеспечит развитие осознанного отношения к правильности и образности языка, особенностям чужой и своей речи, будет способст- вовать развитию умений анализа и самоанализа правильности и вы- разительности речи Беседа после чтения способствует углублению восприятия литера- турного текста детьми, формулированию в речи своего отношения к услышанному в процессе его анализа. В беседу включаются вопросы, направленные на выражение отношения детей к произведению, на установление разнообразных причинно-следственных связей между событиями, между структурными частями текста, линиями развития сюжета, героями и т. Важно помочь ребенку «встать над героем», рассмотреть события с точки зрения автора, понять позицию автора художественного текста и сформулировать собственные суждения о произведении и событиях жизни, отраженных в нем. Так же, как и в старшей группе , будут актуальны следующие методы. Чтение с продолжением, в том числе «многотомных» повестей, объединенных общими героями.
К ним относятся, например, сказки А. Беседы о книгах, в которых будут решаться и новые задачи: позна- комить с историей появления книг в истории человечества, помочь осознать значение книг для самого ребенка. Обобщающие беседы об основных видах и жанрах фольклора и литературы «Что такое сказка», «О каком времени года больше напи- сано стихов», «Сказки и рассказы: об одном и том же по-разному» и прочие. Вечера литературных развлечений, литературные праздники и те-атрализованные представления, в подготовке которых все больше будут принимать участие дети, в том числе организуя их для дошколь- ников младшего возраста. Тематические выставки в книжном уголке и центре художествен-но-творческой деятельности.
Метод проектов. Помимо идей проектной деятельности , которые реализовывались в старшей группе дошкольникам 6-7 лет будут важны новые темы, цель которых помочь детям овладеть разными средствами речевой выразительности и зафиксировать освоенные представления. Важным направлением работы с детьми подготовительной группы станет ознакомление с писателями и поэтами, художниками-иллю-страторами детских книг, что предполагает сообщение детям отдель- ных сведений из биографии этих людей желательно отбирать факты раннего детства, учебы, детских увлечений, взаимоотношений с деть- ми, то есть то, что близко и понятно дошкольникам ; а также знаком- ство с произведениями этих авторов и их элементарный анализ в целях ориентации в художественной манере автора. Такая работа может быть построена как проектная деятельность, результатом кото- рой станет оформление выставки. Содержание раздела интегрируется с другими разделами програм- мы.
Наиболее актуальны взаимосвязи с разделами «Коммуникация» обогащение содержания общения взрослого с ребенком и детей со сверстниками обсуждением прослушанных текстов, знакомство с луч- шими образцами литературного языка, развитие образности детской речи средствами ознакомления с языковой выразительностью художе- ственных произведений, практическое освоение правил построения разных видов текстов, обогащение словаря и пр. Не менее важны связи с разде лами «Музыка» и «Художественное творчество» ввиду наличия общей концепции становления разных видов художественной деятельности детей: от восприятия и развития специальных умений к самостоятель ному творчеству детей, а также направленности этих подразделов на развитие воображение дошкольников. Возможны связи практически со всеми другими образовательными областями. Ориентация детей в образовательной области О чем узнают дети Дети имеют богатый литературный опыт, включающий произведе ния разных видов, жанров и тематики. Называет по три-четыре лю-бимых произведения разных видов и жанров.
В круг чтения ребенка 6-7 лет входят разнообразные жанры произведений русского и зару бежного фольклора, классические и современные поэтические произ- ведения, прозаические тексты рассказы, были, сказки, сказки-повес- ти, детские романы.
Загадывание загадок про ягоды. Чтение Я. Тайц «По ягоды» знакомство с новым рассказом Я. Тайца «По ягоды». Развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном; продолжать работу надразвитием речи, пополнять словарный запас. Прививать любовь и бережное отношение к природе, уважение и заботу к старшим. Александрова «В грибном царстве». Дрозд и грибы. Мы в лесу.
Мамин-Сибиряк «Серая Шейка» развитие интереса к слушанию литературного произведения Д. Мамина-Сибиряка "Серая Шейка". Способствовать установлению связи в содержании произведения; побуждать к проявлению постоянного общения с книгой. Чтение стихотворения Е. Мой город» Чтение рассказа С. Баруздина «Страна, где мы живем» Учить детей внимательно и заинтересованно слушать произведение, отвечать на вопросы по содержанию. Закреплять умение запоминать последовательность развития сюжета. Воспитывать любовь к Родине, своему городу, окружающим людям. Чтение стихов Истринских поэтов о родном крае, городе. Развивать устную речь, формировать умение анализировать признаки осени, способствовать развитию творческих способностей детей, воспитывать любовь к родной природе Заучивание стихотворения М.
Исаковского «Поезжай за моря, океаны». Затулина, 157 Познакомить детей с новым стихотворением, учить его наизусть. Учить отвечать на вопросы по тексту. Развивать внимание, память, интонационную выразительность. Воспитывать любовь к Родине. Драгунского «Сверху вниз, наискосок» Продолжать знакомить детей с рассказами В. Драгунского, помочь понять характеры и поведение героев, вызвать эмоциональный отклик. Уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей. Чтение произведения «Дом, который построил Джек» английский фольклор в переводе С.
Обратить внимание детей на построение произведения многочисленные повторы , учить основам закономерности в предположении развития сюжета стихотворения. Развивать чувство юмора, память. Чтение Н. Рубцов «Привет, Россия! Воспитывать любовь к Родине, к родной природе, патриотизм. Чтение З. Александрова: «Родина» Познакомить со стихотворением «Родина». Развивать эмоционально-чувственное отношение к природе, к Родине. Ушинский: «Наше Отечество» отрывок познакомить с рассказом К. Ушинского «Наше Отечество», пословицами и поговорками о Родине; формировать умение анализировать текст, выделять главную мысль , соотносить её с пословицей, формировать представление о большой и малой Родине, способствовать осознанию значения Родины для каждого человека воспитывать любовь к Родине, уважение к её истории, гражданственность.
Толстого «Осень, обсыпается весь наш бедный сад.. Учить соотносить картины природы, описываемые в стихотворении, с наблюдаемыми ее осенними изменениями. Гаршин «Лягушка-путешественница» знакомство со сказкой В. Гаршина «Лягушка путешественница»; обеспечение целостного восприятия и понимания текста. Чтение И. Бунин «Первый снег» Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. Чтение стихотворения «Встреча зимы» Никитин Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. Познакомить детей с новым стихотворением, помочь почувствовать красоту и выразительность языка, прививать чуткость к поэтическому слову. Толстого , помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Учить анализировать художественное произведение, выражать свое отношение к персонажам сказки.
Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине» Затулина, 112 Приобщать детей к поэзии. Продолжать учить детей выразительно читать наизусть стихотворение о маме. Закреплять умение чувствовать, понимать и воспроизводить образный язык стихотворения; упражнять в подборе эпитетов, сравнений. Развивать слуховую память. Воспитывать чуткость к художественному слову, желание с помощью стихотворения сделать приятное маме. Чтение сказки «Златовласка» Учить детей внимательно слушать, запоминать последовательность действий, рассказывать о развитии сюжета. Чтение М. Цветаева «У кроватки» Познакомить с жизнью и творчеством поэтессы М.
Воспринимать на слух художественное произведение, определять особенности поэтического творчества, размышлять над его содержанием. Чтение «Как братья отцовский клад нашли» закрепить представления о родственных отношениях. Подвести детей к пониманию доброты, как основы взаимоотношений между людьми, человек узнается по его делам. Чтение английской народной песенки «Старушка» в переводе С. Учить детей отслеживать свое эмоциональное состояние, его изменения, вызванные произведением, рассказывать о том, понравилось ли стихотворение. Посуда» Чтение К. Чуковский «Федорино горе» Закреплять умение детей понимать нравственный смысл прочитанного; мотивированно оценивать пос-тупки героев. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Систематизировать знания о посуде. Воспитывать желание быть опрятным.
Чтение стихотворения С. Маршака «Откуда стол пришел? Продолжать учить эмоционально воспринимать образное содержание произведения, осмысливать его идею. Закреплять представления детей о жанровых особенностях литературных произведений. Рассказывание сказки «Лиса и кувшин» Продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества, учить отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о поступках героев, их характере, о своем впечатлении от новой сказки. Чтение Р. Сеф «Совет» Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Даниил Хармс «Самовар Иван Иванович». Обувь» Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа» Ушакова, 228, 94; Гавриш, 93 Учить детей понимать юмор, комичность ситуации, уточнить представления об особенностях рассказа, его композиции, отличии от других литературных жанров.
Чтение рассказа Н. Носова «Заплатка» Продолжать знакомить детей с творчеством писателя, учить отвечать на вопросы по содержанию, вызывать желание послушать другие его произведения. Помочь детям вспомнить известные им рассказы Чтение рассказа К. Ушинского «Как рубашка в поле вырасла» Дать представления о русском национальном костюме. Рассказать детям о выращивании и обработке льна, ткачестве. Воспитывать культуру речевого общения, уважения к труду взрослых, интерес к произведениям устного народного творчества. Чтение русской народной сказки «Как старуха нашла лапоть» познакомить детей с величайшим богатством русской народной культуры — сказками, развивать интерес к русским народным сказкам, воспитывать желание читать их. У кого какая обувь. Андерсен «Новое платье короля». Катаева «Цветик-семицветик».
Бжехва «На горизонтских островах», пер. Заходера; Лж. Ривз «Шумный Ба-бах», пер.
Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. Литературные сказки. Мякеля «Господин Ау» главы, пер.
Примерный список литературы для чтения детям (от 5 до 6 лет)
| «Детский сад № 46 «Светлячок» | Картотека художественной литературы в старшей группе по ФГОС с целями. О.О. Содержание Автор, название ЦельНравственное воспитание рнс «Лиса и кувшин» обр. |
| Художественная литература и ее чтение в старших группах | Картотека художественной литературы по правилам безопасного поведения. |
| Чтение художественной литературы в старшей группе: картотека с целями по ФГОС | Перспективный план по ОО «Восприятие художественной литературы» в старшей группе. |
| Безопасность детей летом | Перспективный план "Чтение художественной литературы" календарно-тематическое планирование по художественной литературе (подготовительная группа) на тему Чтение худ литературы перспект. |
«ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА» Для старшей и подготовительной группы.
| Официальный сайт - Примерный список литературы для чтения детям (от 5 до 6 лет) | Рассмотрим примерную картотеку по чтению художественной литературы в подготовительной группе, а также как данные литературные творения влияют на формирование личности ребенка и готовят его к дальнейшей учебе в школе. |
| ФОП художественной литературы на возраст 5-6 лет | Картотека художественной литературы в разных образовательных областях в старшей группе Худ литература старшая группа. |
| Картотека ЧХЛ старшая группа | Программные задачи "Художественная литература" для детей 7 года жизни. |