Всероссийские проверочные работы (ВПР) в 2024 году пройдут с 1 марта по 17 мая. РБК Life вместе с экспертами объясняет, как проходят ВПР в российских школах, какие предметы сдают в этом формате и как подготовиться, чтобы получить хорошие результаты. Зачем нужны проверки МЦКО Каждый, кто имеет отношение к начальному и среднему образованию, наверняка уже слышал о Московском центре качества образования (МЦКО) и задумывался о том, насколько объективна оценка проверяющих экспертов. что это такое? Все о Всероссийской проверочной работе. Несмотря на нелюбовь к ним со стороны учителей и детей, отменять их не спешат. Узнайте, когда появится расписание работ МЦКО на 2023-2024 учебный год, обязательны ли для учеников мониторинг и диагностика, сколько стоит услуга и кому она необходима. МЦКО (Московский центр компетенций образования) создан с целью повышения качества образования в Москве и укрепления конкурентоспособности города как центра научно-технических инноваций.
График проведения ВПР и диагностик МЦКО — 2024
Если ребенок напишет плохо ВПР в 4 классе, это повлияет на его годовую оценку? ВПР будут способствовать мотивации учеников. Всероссийские проверочные работы (ВПР) — это контрольные работы, которые пишутся по определенным правилам, обязательным для всех учащихся. Онлайн-школа Skysmart подготовила тренировочные варианты ВПР, которые помогут ученикам всех классов подготовиться к сдаче проверочной работы.
ВПР в 2023/24 учебном году: порядок проведения, изменения, требования
Дело в том, что сама формулировка «Всероссийская проверочная работа» Законом об образовании не предусмотрена. Всероссийские проверочные работы (ВПР) — это контрольные работы, которые пишутся по определенным правилам, обязательным для всех учащихся. Всероссийские проверочные работы проводятся в нашей стране с 2015 года.
Проверка огнём и мечом: диагностика МЦКО для учителя
Закроют ВПР, предложат что-нибудь из своей корзины. На поверхности происходили какие-то трения бывшего министерства образования и науки с книгоиздательствами. Затем расширили список издательств, допущенных к этому издательскому пирогу, и многое, если не всё, там уладили. Потому что среди изданий оказалось немало толковых и полезных пособий, особенно полезных для поступающих в вузы. Кроме того, началась невиданная ранее, по масштабам и дороговизне, работа репетиторов. А потому немало педагогов начали подумывать об уходе из школ и вузов для работы на ниве репетиторства. Например, в Новокузнецке число школьников возросло, а число учителей сократилось. С другой стороны, репетиторы делают то, что не может делать школа.
У них ведь индивидуальное обучение, адаптированное для конкретного учащегося. Отсюда и более прицельная подготовка к каждому заданию. С другой стороны, как часто говорят, школа не обязана готовить всех выпускников в вузы. Потому что стране нужны миллионы специалистов разного уровня и разных профессий, которые готовят в средних специальных учебных заведениях. С комплектацией последних раньше были проблемы, но в 2020 году неожиданно помог коронавирус. Правительство РФ приняло правильное решение отменить ЕГЭ для выпускников школ, не поступающих в вузы. И это заметно снизило заболеваемость и облегчило ситуацию с приёмом в техникумы.
Как образование приспосабливается к требованиям контроля — Мы незаметно подошли к кардинальному вопросу образовательной политики. В России последних 20 лет контроль в сфере образования не только потянул на себя часть расходов на образование, но и подчинил себе, по сути, всю образовательную деятельность. И образование начало быстро приспосабливаться к требованиям контроля. Именно об этом писали многие авторы. И среди них бывший министр образования, действительный член российской академии образования Эдуард Днепров. Вот выдержка из его работы по вопросам проведения Единого государственного экзамена: «При отказе от системного подхода к проблеме ЕГЭ осталось непонятым главное: что введение новой аттестационной процедуры ЕГЭ неизбежно влечет за собой изменения в содержании и методах школьного обучения, что школа начинает подстраивать содержание и даже уклад своей деятельности под параметры этой аттестационной процедуры. Непонимание данного ключевого обстоятельства и отсутствие единой, комплексной концепции ЕГЭ вело к разорванным, спорадическим, функциональным действиям по разным направлениям — управленческому, организационно-экономическому, технологическому, педагогическому и т.
Но любая образовательная реформа — это не суммативное множество разнородных позиций и элементов, а их органическое единство при доминанте ведущей образовательной или социально-образовательной цели. В ЕГЭ не было такого единства. Напротив, было очевидное противоречие различных целей, каждая из которых претендовала на приоритет.
В зависимости от класса, предмета и количества заданий длительность написания может быть от 45 до 90 минут. Предметы для ВПР по классам и изменения В каждом классе с 4 по 8 есть два обязательных предмета, которые ученики сдают всегда — это русский язык и математика. В четвёртом классе, кроме основных предметов, есть ещё «окружающий мир». В пятом классе у ребят появляется «история» и «биология», поэтому в конце года они пишут ВПР по этим предметам. С шестого по восьмой класс до начала проведения ВПР не будет известен точный список предметов.
Но есть перечень важных, из которого будет сделан случайный выбор двух доплнительных для сдачи. В итоге, школьники будут писать 4 предмета: 2 основных русский и математика и 2 дополнительных. В шестом классе будут выбирать из географии, биологии, обществознания и истории.
Одному дали, а другому — нет. Другой расстроился. Что Вы об этом думаете? Оценка и отметка — это разные понятия. Отметка — это знаковое выражение оценки. Отметки без оценки не бывает. При этом оценка — это инструмент, который не всегда переводится в отметку. В начальной школе используется безотметочная система оценивания. Сторонники считают, что она способствует устойчивому психофизическому развитию — отсутствие страха за «незнание» материала и получения неудовлетворительной отметки. Противники отмечают снижение мотивации и отсроченный родительский контроль. Да, есть и солнышки, и звездочки, и наклейки, и печати, которые можно раскрашивать. Это некий стимул, поощрение, мотивация к учению. Полученные «солнышки» вызывают у детей эмоциональный всплеск, стимулируют на учебную деятельность. Ведь всем хочется получить похвалу, вознаграждение за свой труд, и дети — не исключение. Говорят, отметки вешают ярлыки. Отличник не будет стараться стать ещё лучше, отстающий смирился и тройка для него — сомнительная мотивация. Отметка, действительно, может стать фактором социального «расслоения» класса на двоечников, троечников, хорошистов и отличников. Минус отметки в том, что она не отражает качество подготовки: непонятно, что стоит за «тройкой». Отсутствие каких знаний и несформированность каких навыков она показывает? Поэтому так важно заранее подробно объяснять критерии отметки за каждый вид деятельности. Именно чёткое понимание критериев, из которых складывается «пятёрка», даст ребёнку осознание своих недоработок и ошибок. Важна оценка динамики учебных достижений , сравнение своих прошлых результатов с настоящими, как изменилась оценка и почему, чего удалось достичь. Важно, чтобы ребёнок сам понимал эту динамику и сам смог проанализировать, на каком этапе он ошибся и что ему нужно исправить. Можно увлечь ребенка вне зависимости от его успехов, главное — создать для него условия, при помощи которых он сможет проявить свои способности и по-новому посмотреть на учёбу. Каким образом вы их оцениваете? Как работает система? Каждое задание проверяет знания и практические умения. По результатам диагностик учитель видит результаты каждого ученика: какие задания выполнены верно, а какие неверно. По итогам указывается процент выполнения задания конкретным классом в сравнении с результатами всех участников диагностики. Учителям рекомендуется проанализировать причины такого расхождения. Таким образом, диагностики выявляют проблемы в освоении материала. Или это утопия? Отменить отметки можно, а вот отменять оценку как инструмент совместной работы ученика и учителя нет смысла. Качественная оценка показывает правильность, глубину, объём знаний, умений. Учителю тоже важен процесс оценки: он помогает понять готовность учеников к усвоению новых знаний, выявить причины затруднений и ошибок, определить эффективность методов и технологий обучения. Оценки нужны и родителям — как мера измерения успехов ребёнка. Но оценки не могут быть главным показателем успешности. Нам хотелось бы, чтобы родители смотрели не на оценки, а на новые знания и умения ребёнка. Родители должны видеть не отметки, а практический результат. При «безотметочном» обучении принципиальны два момента: с одной стороны — учитель отмечает продвижение, успех каждого ребенка, с другой стороны — оценивая, учитель не сравнивает детей между собой. Это могут быть условные шкалы: различные формы графиков, таблиц, «листы индивидуальных достижений », « технологические карты » с видами деятельности на уроке, в которых достижения оцениваются по множеству параметров. Такие формы позволяют выявить проблемы на определённом этапе и скорректировать дальнейшую работу , выработать план действий. Чего только не придумали, чтобы увлечь современных детей учебой! Мультимедийные панели, образовательные проекты в музеях и парках и многое другое. Отметка — «последний из могикан» классической системы образования. Если не ставить отметки, они совсем расслабятся! Или нет? Оценивание должно отражать уровень достижения целей. Это возможно при планировании. Учащиеся получают график всех контрольных и диагностических работ и критерии выставления оценок. Если ученик не достиг нижней установленной границы, он совместно с педагогом должен доработать, выполнить повторно задания, с которыми он не справился. Только в случае успешного выполнения всех плановых работ учащийся получает «зачёт», то есть отметку о промежуточной аттестации. Если система оценивания выработана совместно всеми учителями, прописана в локальных актах и доведена до сведения учащихся и их родителей, то начинает действовать механизм саморегулирования. Учащиеся понимают, что они должны сделать, чтобы быть аттестованными по каждому предмету. Такая система воспитывает ответственность за свои результаты, приучает к целеполаганию какой уровень учащийся планирует достигнуть и мотивирует к обучению. К вопросу о «саморегулировании». Расскажите о приложении «Мои достижения». Зачем оно создано и может ли стать помощником как «инструмент самостоятельности»? Это сервис самооценки, самоподготовки: школьник в любом месте, в любое время может проверить свой уровень знаний, отследить динамику успехов. Оценить себя можно по разным предметам. Сервис содержит справочные материалы : таблица Менделеева для химии, контурные карты для географии и так далее. Сервис прост в использовании, в нем нет специальной терминологии. Зарегистрироваться можно через соцсети. Задания самые разные: возможность развернутого и краткого ответов, аудирование, диктанты и изложения.
Например, есть какой-то хороший зарубежный опыт применять на постоянной основе исследования формата PISA, как вариант? Опять вопрос: с какой целью проводятся исследования? Что будет с результатами этих исследований? Каждый раз, полагаясь на результаты отчетов, мы отвлекаемся от педагогической составляющей. Что нужно-то? Чтобы лучше учили или лучше учились? Может, на это и обратить внимание: как помочь педагогам лучше учить, а детям лучше учиться? Тут и отчеты приложатся, потому что обратную связь при реализации инструментов такой помощи нужно применять весьма развернуто. Но эти отчеты будут носить вспомогательную роль, а основным смыслом станет, удалось ли реализовать педагогическую составляющую. И тогда вопрос, в чьей это компетенции. Если не трудно, обрисуйте идеальную систему образования, на ваш взгляд? Будут ли в ней одинаковые учебники и расписание предметов, или наоборот — каждый учитель будет волен выбирать, по чему и как именно учить? Когда мы говорим о системе школ, нужно учитывать много факторов и их взаимосвязи. Например, образование самих учителей или уровень их оплаты. Если десятилетиями главенствовал принцип «ума нет, иди в пед», быстро эту ситуацию не исправить. Равно как и ситуацию умеренных заработных плат, когда первое средство увеличения зарплаты педагога — увеличение его нагрузки. Загруженный до предела учитель — не лучший вариант для идеальной системы образования. А вопросы с учебниками и расписанием предметов призвана решать сама школа, по закону. В хорошей системе образования, на мой взгляд, у школы есть возможности выбора, свободного и ответственного а значит, самостоятельного решения многих вопросов, которые ее касаются. Школа не может работать лучше, чем работают ее учителя, — это основное следствие из исследования МакКинси, проведенного более тридцати лет назад. Если у учителей есть возможности и желание вместе работать — возникает хорошая школа. Если возможностей мало, а желание сгорело, — мы получим вариант учреждения для временного нахождения людей школьного возраста в сопровождении надзирателей постарше. И еще важно понимать, что работа учителей в отрыве друг от друга малорезультативна, важен социальный капитал в учительском коллективе, важны сотрудничество и осмысленность работы. На мой взгляд, в идеальной системе образования важны разные школы, и не только школы, для разных форм образования детей, чтобы обеспечить самые разные запросы учеников и родителей, а также помогать им формулировать эти запросы.
ВСОКО И ВПР В ЧЕМ ОТЛИЧИЕ
Минобразования РФ и Рособрнадзор неоднократно разъясняли, что ВПР не является итоговой аттестацией, а результаты работ школа должна использовать только для самооценки, для совершенствования преподавания в школах. В Москве проходят Всероссийские проверочные работы, участие в них принимают учащиеся четвертых, пятых. Проверочные работы должны выявить качество образования, а что это такое на самом деле в обществе нет консенсуса. это два различных метода оценки знаний и компетенций учащихся, используемых в российской системе образования. Относиться к всероссийским проверочным работам (ВПР) или работам МЦКО можно по-разному.
Всероссийские проверочные работы
Но есть перечень важных, из которого будет сделан случайный выбор двух дополнительных для сдачи. В итоге, школьники будут писать 4 предмета: 2 основных русский и математика и 2 дополнительных. Сложность в том, что ни педагоги, ни директора школ до последнего момента не будут знать точные предметы для сдачи и готовиться нужно по всем. Старшеклассники работы пишут раньше остальных школьников: обычно в период с 1 по 25 марта. Ещё одной особенностью ВПР в 11 классом является то, что выпускнику нельзя выбрать те же предметы, что он выбрал на ЕГЭ. Выставляют ли оценку в журнал?
Их, больше того, пристально сверяют с общей успеваемостью по предмету в классе.
Напишут дети плохо — школе минус баллы. Напишут слишком хорошо — могут устроить разбор, почему так. Но не только поэтому «срезы знаний» — головная боль. Все знают, что и в самом задании может быть «слон». Задачка из курса 8-го класса в 7-м или просто какая-то двусмысленность, разночтение, инвариантность ответа. Поэтому, что скрывать, к ВПРам готовятся задолго, за 1,5-2 месяца минимум.
Шлют детям демоварианты заданий, просят дома решать, заниматься на каникулах. Что будет после перевода проверок на госуровень, я не знаю. Могу предполагать, что будет какая-то новая электронная система, портал. Или ее внедрят на уже существующей федеральной образовательной платформе.
Организует выполнение работы участниками.
Каждому участнику выдается один и тот же код на все работы произвольно из имеющихся. Каждый участник переписывает код в специально отведенное поле на каждой странице работы. В процессе проведения работы заполняется бумажный протокол, в котором фиксируется соответствие кода и ФИО участника. Если образовательная организация принимала участие в ВПР весной 2022 года по каким-либо предметам, то рекомендуется коды распределить таким образом, чтобы у участников были коды, отличающиеся от кодов, присвоенных весной, только первой цифрой: например, весной у обучающегося 4 класса был код 40007, осенью этому обучающемуся 5 класса рекомендуется присвоить код 50007. По окончании проведения работы собирает все комплекты с ответами участников.
Организует проверку ответов участников с помощью критериев время проверки работ указано в Плане-графике проведения ВПР. Заполняет электронную форму сбора результатов при необходимости с помощью технического специалиста : вносит код, номер варианта работы и баллы за задания каждого из участников. В электронной форме сбора результатов передаются только коды участников, ФИО не указывается. В случае проведения ВПР в компьютерной форме раздает логины и пароли участникам и экспертам, организует проверку. Для проведения в параллелях 6 - 9 классов ВПР в компьютерной форме предоставляет необходимую информацию, обеспечивает логинами и паролями участников и экспертов, организует проведение ВПР в компьютерной форме и работу экспертов по проверке заданий в соответствии с п.
В случае проведения ВПР в компьютерной форме осуществляет мониторинг хода проверки экспертами работ участников в ОО. Проведение ВПР в 7 - 9 классах по предметам на основе случайного выбора. В 7 - 9 классах распределение конкретных предметов на основе случайного выбора по конкретным классам осуществляется федеральным организатором. Распределение конкретных предметов на основе случайного выбора по конкретным классам предоставляется ОО на неделе, предшествующей проведению работы по этим предметам. Ответственный организатор ОО скачивает информацию о распределении предметов по классам и организует проведение ВПР в указанных классах по соответствующим предметам.
Проведение ВПР по иностранным языкам в 8 классах. Всероссийская проверочная работа по иностранным языкам английский, немецкий, французский в 8 классах выполняется в штатном режиме в компьютерной форме в специально оборудованной для этого аудитории в объеме, соответствующем техническим возможностям ОО. Технические требования к компьютерам для проведения работ по иностранным языкам. Операционная система Windows 7 и выше: ia32 x86 , x64.
ВПР Всероссийская проверочная работа — это ежегодная проверочная работа по нескольким предметам, которую сдают ученики 4, 5, 6, 7, 8 и 9 классов, ее инициатором является Министерство образования и науки Российской Федерации. Среди целей проведения ВПР: проверка уровня знаний учеников, проверка качества преподавания, возможность раннего выявления проблемных областей обучения, оценка эффективности образовательного процесса в целом.
Также, данные проверочные работы являются более формализованными, что дает возможность более точно оценить уровень знаний учащихся и качество подготовки школ. Однако, как МЦКО, так и ВПР используются для повышения качества образования и мотивации школьников к саморазвитию и изучению интересующих предметов. МЦКО Московский центр компетенций образования создан с целью повышения качества образования в Москве и укрепления конкурентоспособности города как центра научно-технических инноваций. Для этого МЦКО разрабатывает и внедряет инновационные технологии в образовательный процесс, организует конкурсы и профессиональную переподготовку учителей. ВПР Всероссийская проверочная работа является важнейшим инструментом оценки качества знаний учащихся в общеобразовательных учреждениях. Цель ВПР заключается в определении уровня подготовленности учащихся к государственной итоговой аттестации и единому государственному экзамену.
Проведение ВПР позволяет оценить не только успеваемость, но и уровень подготовки учащихся к решению разноплановых задач, критическое мышление и аналитические способности. Таким образом, МЦКО и ВПР направлены на повышение качества образования в России, формирование высококвалифицированных специалистов и подготовку нового поколения для решения сложных задач в будущем. МЦКО Международное сравнение качества образования организуется в форме комплексной диагностики знаний учащихся и проводится в начальной и основной школе, а также в профессиональных образовательных учреждениях по определенным предметам. ВПР Всероссийская проверка качества образования проводится ежегодно во 2, 4, 6 классах общеобразовательных учреждений с целью проверки знаний по основным предметам и состоит из теоретической и практической частей. При организации МЦКО задействуются все учащиеся школы, которые сдают тесты на знание учебных предметов.
💡Работы МЦКО в 2024 году — всё, что о них нужно знать
Читать 1 ответ Я гражданин Киргизии я очень переживаю за сына он учился русском классе в Киргизии закончился 3 классе мы переехал в Россию сына устроился в школе 4 классе сейчас он плохо учится если плохо учится каждый годы бросают 1 класс назад. Читать 3 ответa Проблема перехода во 2 класс - ребенок не усвоил программу 1 класса и не умеет писать и читать Мой ребенок не усвоил программу 1 класса, нас перевели во второй класс, но как он будет учится во втором классе если он толком ни читать ни писать не умеет, мне сказали что повторное обучение в 1 классе не возможно, что мне делать. Читать 3 ответa.
Оценки формируются на основании стандартизованных тестов и позволяют выявить учеников, которые нуждаются в дополнительной помощи.
ВПР же позволяет оценить качество образования в целом. Результаты тестирования демонстрируют знания и умения учеников на определенном этапе обучения. При этом, ВПР имеет значение только при сопоставлении результатов с предыдущими годами, что позволяет посмотреть на динамику качества образования.
Однако, для получения полной картины о качестве образования необходима комплексная оценка, которая включает в себя ряд других факторов. МЦКО позволяет определить уровень образования каждого ученика на момент окончания класса. ВПР позволяет оценить качество образования в целом и посмотреть на динамику за последние годы.
Однако, для полной картины о качестве образования необходима комплексная оценка. Важно уделить достаточно времени на изучение необходимого материала, повторение уже изученных тем и применение полученных знаний на практике. Для успешной подготовки рекомендуется регулярно заниматься и придерживаться расписания.
Продуктивность занятий можно увеличить, если использовать различные источники информации: учебники, справочники, онлайн ресурсы, мобильные приложения и т. Выбрать удобный для себя формат подачи материала. Повторять уже изученное, отдавая приоритет сложным темам.
Обратите внимание, что здесь нет точных дат: их школы устанавливают самостоятельно в рамках указанного периода. Онлайн-школа Skysmart подготовила тренировочные варианты ВПР , которые помогут ученикам всех классов подготовиться к сдаче проверочной работы. А еще у нас есть классные преподаватели, которые сделают подготовку увлекательной и научат справляться со стрессом перед школьными испытаниями.
МЦКО Международное сравнение качества образования организуется в форме комплексной диагностики знаний учащихся и проводится в начальной и основной школе, а также в профессиональных образовательных учреждениях по определенным предметам. ВПР Всероссийская проверка качества образования проводится ежегодно во 2, 4, 6 классах общеобразовательных учреждений с целью проверки знаний по основным предметам и состоит из теоретической и практической частей. При организации МЦКО задействуются все учащиеся школы, которые сдают тесты на знание учебных предметов. Результаты тестирования анонимны, а учащиеся не знают темы, которые будут проверяться. При проведении ВПР учащиеся узнают темы, которые будут проверяться, и могут готовиться к ним заранее. Однако результаты ВПР являются обязательными для школ, поэтому учащиеся должны подойти к этому заданию ответственно и серьезно готовиться.
В целом, МЦКО и ВПР помогают определить уровень знаний учащихся, дать обратную связь на учителя и школу, а также повысить уровень образования в целом. МЦКО межведомственный центр компетенций и общественных организаций по подготовке, проведению и оценке ВПР — это организационная форма проведения ВПР в рамках сотрудничества образовательных учреждений и общественных организаций. Участие в МЦКО позволяет включить в процесс проведения ВПР опыт и знания педагогов и экспертов из различных областей образования, что способствует качественному и объективному проведению тестирования. ВПР всероссийская проверочная работа — это ежегодная проверочная работа для учеников 2 классов, 4 классов и 6 классов. ВПР проводится для оценки уровня знаний учеников в различных областях знания. Она проводится в форме тестирования и включает в себя задания по математике, русскому языку, иностранному языку, истории, социологии и другим предметам. ВПР является инструментом для повышения качества образования и оценки эффективности работы учителей.
Проверка огнём и мечом: диагностика МЦКО для учителя
Это сравнительно новая форма государственной проверки знаний школьников. В ВПР используются привычные, но не всегда понятные детям вопросы и задачи. Набор заданий не всегда соответствует какой-нибудь известной метрической теории. Результаты публикуются редко, не заметны результаты независимых экспертиз. Отсутствуют важные признаки качества — надёжности и так называемой валидности результатов ВПР, не видно распределений и достоверной статистики, хотя она может быть где-то и есть в специальных изданиях.
Вообще, обсуждать государственные методы проверки знаний — дело абсолютно неблагодарное. Может быть, поэтому мало привлекают экспертов. Вы согласны с таким названием? В науке это называется редукцией объёма изучаемого знания объёмом проверяемого знания.
Второй объём — много меньше. А это очевидный и легко доказуемый факт. ВПР ещё более редуцированный по содержанию инструмент контроля, потому что там меньше заданий, короче время экзамена. Хотя короткие формы контроля, в принципе, — это разумное и необходимое новшество.
Но при этом возникает потеря содержания. Выход из этого противоречия между содержанием и временем тестирования наука находит в адаптивной технологии тестирования. Только эта технология позволяет снять отмеченное противоречие. Но, насколько я знаю, ВПР ещё не стала адаптивной технологией.
Вот почему становятся неизбежными потери в содержании проверок. В большинстве стран мира наиболее качественным, технологичным и антикоррупционным методом итогового контроля уровня и структуры подготовленности учащихся считается тестовый метод. Он там применяется при приёме в вузы и в профессиональном отборе. В зарубежной научной литературе широко известно обоснованное мнение о высокой экономической эффективности применения тестов в профессиональном отборе.
Например, по данным J. Guilford, в США на каждый вложенный доллар в программу отбора военных пилотов в своё время сэкономили тысячу долларов. В России таких эффектов не было. Остается ждать перемен к лучшему.
Тогда это было обычным делом, ни у кого истерик по поводу таких контрольных работ не было. Почему же это происходит теперь? Важное отличие ВПР от традиционных контрольных работ состоит в том, что, если она проводятся честно, то это должен делать в классе другой учитель, не тот, который ведет уроки в этом классе.
И не тот учитель проверяет работу, которая, кстати, должна быть закодирована, обезличена. То есть попытка Рособрнадзора честно, независимо оценить качество образования. То есть насколько успешно дети могут справляться с работами, на которые их не натаскал конкретный учитель, или какие они могут получить объективные отметки, если учитель, «завязанный» на конкретном классе и детях, их не подправляет, не завышает или не занижает.
Конечно, это идеальная картина, и во многих школах результаты ВПР подправляют так, чтобы школа в отчетах наверх выглядела хорошо. Рособнадзор легко сразу же видит эти школы, потому что подправленные результаты отклоняются от статистической картины. А статистическая картина не слишком хорошая: примерно треть учащихся не справляется с предлагаемыми заданиями и должны бы получать «неудовлетворительно» по предметам ВПР.
Соответственно, есть откровенно слабые школы, около трети, которые в целом показывают очень низкие результаты, то есть не дают образования в общепринятом понимании этого слова. Собственно, в этом состоит причина номер один возмущения проверочной работой учительской общественностью. Учителям не хочется выглядеть плохо, равно как и администрации школ, а это не удается: и задания не такие простые, и требования к оформлению работ абсурдные и противоречивые, и дети, откровенно говоря, слабые и не вполне подготовленные, и сами учителя, чего греха таить, сильно сдали в плане качества в последние годы.
Запредельная нагрузка, много бюрократии, откровенная демотивация со стороны родителей и прочее выгорание, да и сам подход к оплате работы учителя ориентирует на количество, а не на качество работы... Второй существенный аргумент против ВПР состоит в том, что этот незапланированный вид учебной работы вызовет впоследствии перекосы в реализации образовательных программ. И так программа на год составлена, что называется, внатяг, буквально каждый урок на счету.
Поэтому проведение ВПР, особенно вначале года, поведет к тому, что планирование по четвертям плывет, какие-то темы приходится выбрасывать, разрывать по четвертям, всю программу переписывать. Но этот аргумент работает, скорее, против жесткого годового планирования. Просто, не надо так планировать учебный процесс, чтобы его целью стало прохождение учебной программы, а учащиеся — лишь средством прохождения.
Нужно тематическая программа на все годы обучения, а учебный план нужно составлять гибко, на неделю, исходя из усвоения школьниками тем.
В одиннадцатом классе на выбор — географию, историю, физику, биологию, химию, иностранный язык, проверочную работу по социально-гуманитарным предметам. Ещё одной особенностью ВПР в 11 классом является то, что выпускнику нельзя выбрать те же предметы, что он выбрал на ЕГЭ. Выставляют ли оценку в журнал? На данный момент отчётность нужна только школам, поэтому они сами принимают решения, ставить ли в журнал оценки или нет. Что будет, если написать ВПР на «плохую» оценку? Оценки за ВПР не влияют на решение о переводе ребёнка из класса в класс и на выставление итогового балла за предмет.
Если школьник написал на «двойку», то ничего переписывать не нужно, нужно просто обратить его внимание на предмет и уровень подготовки. Понравилась статья?
ВПР критикуют как учителя, так и дети. Помимо ВПР школьники сдают много проверочных работ. Многие педагоги считают, что вопросы сформулированы непонятно для детей. И форма подачи вопросов, и сами вопросы сильно напрягали не только детей, но и нас, учителей. По стилю, содержанию? Или вот, по литературе — задание, где надо не только прочесть рассказ, но и подсчитать деньги за входные билеты в зоопарк, например. Дети в ступоре — по литературе, и считать. Застывали, не знали, что делать дальше, хотя мы писали пробные работы», — вспоминает учитель начальных классов. Педагоги отмечают, что ВПР содержат ошибки и неточности и не позволяют оценить знания учеников. Петиции за отмену ВПР периодически появляются в интернете. Что будет, если не сдашь ВПР?
Онлайн-курсы
- Как ставят оценки за ВПР и на что они влияют
- Что вместо ВПР?
- Последние новости
- Как ставят оценки за ВПР и на что они влияют
- Мониторинг и диагностика МЦКО
- Поделиться
Как посмотреть результаты МЦКО: полный гид для учеников
Если же подтасовка подтвердилась второй проверкой, то по таким школам уже принимаются отдельные решения. Может ли школа отказаться от проведения ВПР? Пока нет единого документа на все годы. Каждый год выходит нормативный акт. Документы, которые регламентируют проведение в текущем году, будут опубликованы к Новому году или сразу после. Пока идет их активное обсуждение. Все желающие смогут направить предложения, которые обязательно будут рассмотрены. Изменения по результатам общественного обсуждения могут быть внесены только к следующему учебному году. Восьмиклассники пока пишут ВПР в режиме апробации.
Каждая школа получит свой индивидуальный комплект. Школам это даст возможность сделать плавающее расписание.
Оценки за работы выставляются как оценки за любую другую самостоятельную работу и не оказывают более сильного влияния на успеваемость, чем другие проверочные работы. Если ученик получает двойку за ВПР, то она остается у него в качестве академической задолженности, которую нужно закрыть. Но двойка не станет для школьника препятствием для перехода в следующий класс, например. Отдельной подготовки ВПР не требуют, так как это проверка знаний, которые получались в течение года учеником.
Файл с кодами для выдачи участникам представляет собой таблицу с напечатанными кодами, которые выдаются участникам перед началом работы. Варианты ВПР первый и второй печатаются по количеству участников, распределенных заранее по вариантам, соблюдая условия конфиденциальности. Бумажные протоколы и коды участников печатаются в необходимом количестве. Таблица с кодами участников разрезается на отдельные коды для выдачи каждому участнику.
Организует выполнение работы участниками. Каждому участнику выдается один и тот же код на все работы произвольно из имеющихся. Каждый участник переписывает код в специально отведенное поле на каждой странице работы. В процессе проведения работы заполняется бумажный протокол, в котором фиксируется соответствие кода и ФИО участника.
Если образовательная организация принимала участие в ВПР весной 2022 года по каким-либо предметам, то рекомендуется коды распределить таким образом, чтобы у участников были коды, отличающиеся от кодов, присвоенных весной, только первой цифрой: например, весной у обучающегося 4 класса был код 40007, осенью этому обучающемуся 5 класса рекомендуется присвоить код 50007. По окончании проведения работы собирает все комплекты с ответами участников. Организует проверку ответов участников с помощью критериев время проверки работ указано в Плане-графике проведения ВПР. Заполняет электронную форму сбора результатов при необходимости с помощью технического специалиста : вносит код, номер варианта работы и баллы за задания каждого из участников.
В электронной форме сбора результатов передаются только коды участников, ФИО не указывается. В случае проведения ВПР в компьютерной форме раздает логины и пароли участникам и экспертам, организует проверку. Для проведения в параллелях 6 - 9 классов ВПР в компьютерной форме предоставляет необходимую информацию, обеспечивает логинами и паролями участников и экспертов, организует проведение ВПР в компьютерной форме и работу экспертов по проверке заданий в соответствии с п. В случае проведения ВПР в компьютерной форме осуществляет мониторинг хода проверки экспертами работ участников в ОО.
Проведение ВПР в 7 - 9 классах по предметам на основе случайного выбора. В 7 - 9 классах распределение конкретных предметов на основе случайного выбора по конкретным классам осуществляется федеральным организатором. Распределение конкретных предметов на основе случайного выбора по конкретным классам предоставляется ОО на неделе, предшествующей проведению работы по этим предметам. Ответственный организатор ОО скачивает информацию о распределении предметов по классам и организует проведение ВПР в указанных классах по соответствующим предметам.
У меня 2 варианта: 1 продиктовать детям правильные ответы по неизученным ими темам и получить хорошие результаты за ВПР 2 проверить у класса ВПР и отправить отчет о сплошных двойках, так как работа не соответствует программе». Не знаю, какой путь выбрала эта учительница. Но в 2016 и 2017 годах в каждом субъекте Российской Федерации обнаруживались школы, в которых простые задания ВПР ученики делали, в среднем хуже, чем по региону, а сложные — значительно лучше. Он имеет возможность — если сочтет задания слишком сложными — сообщить детям правильные ответы, которые помогут им перескочить с тройки — на четверку и даже пятерку. Особенно много вынужденных подсказок было на ВПР для 5 класса по биологии. Некоторые педагоги во время федеральной контрольной выяснили, что ученикам предстоит выполнить задания из учебника 6 и даже 7 классов. В чем дело? И получили ответ: «В настоящее время не существует единой программы по биологии для 5 класса.
В общеобразовательных организациях РФ могут быть использованы… рабочие программы 12 разных коллективов авторов». Всероссийская проверочная работа вновь выдвинула на первый план проблему единого учебника. Теперь учителям придется выбирать те рабочие программы и учебники, на которые ориентируются составители заданий ВПР. Либо - подсказывать своим ученикам во время федеральной контрольной, чтобы спасти их от незаслуженных двоек и троек. Это значит, что не все так плохо с объективностью», - с некоторой надеждой заметил Сергей Станченко, руководитель проекта мониторинговых исследований НИКО Национальные исследования качества образования , которые были предшественниками ВПР. Однако все гораздо сложнее. Так что реальный результат Всероссийских проверочных работ в школах — иной. Учителя вовсе не настроены ставить детям низкие баллы на ВПР.
И тому есть много причин, зачастую не зависящих от педагогов и школы.