Показ воспитателем рисования платочка: левую сторону снизу вверх, затем нижнюю слева направо и правую сторону снизу вверх, затем верхнюю сторону. Цель: Вызвать у детей интерес к рисованию, закреплять умение рисовать карандашами. Конспект НОД по рисованию во второй младшей группе «Разноцветные платочки сушатся». Учить детей передавать в рисунке знакомые предметы квадратной формы, аккуратно закрашивать их в одном направлении. В первом случае ребёнку нужно обвести солнце по контуру и раскрасить, во втором и третьем обвести по контуру и дорисовать лучики. 2 младшая группа.
Техники нетрадиционного рисования во 2 младшей группе ДОУ
ять детей в рисовании предметов круглой формы. передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, сохраняя пропорции снеговика (снизу большой ком, посредине поменьше, сверху – маленький). Чтобы нарисовать красивый рисунок, нам надо научиться правильно держать карандаш. Задачи: Обучающие: Упражнять в технике рисования ладошкой, учить передавать образ птицы в рисунке. Непосредственная образовательная деятельность "Рисование" вторая младшая группа (31.03.2022г.). У нас в саду, во всех возрастных группах, прошёл "День России" На данный момент работаю со второй младшей группой и мы с ребятками в завершении Дня России, решили его раскрасить. Проект «Нетрадиционные способы рисования для детей второй младшей группы».
Конспект ООД по рисованию "Снеговички" во второй младшей группе
Существующие нетрадиционные техники рисования в детском саду во 2 или 3 младшей группе по методу ФГОС, которые позволяют быстро увидеть результаты своей деятельности. Продолжать знакомить детей с техникой рисования способом тычка с целью развития креативных способностей в процессе изобразительной деятельности. Поэтому хочу предложить вам занятие рисованием, оно поможет решить проблему свободного времени, разовьет память, наблюдательность и фантазию. Первые занятия кружка показали, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.
Нетрадиционные методы рисования в детском саду 2 младшая группа
3-4лет, вторая младшая группа. Чтобы нарисовать красивый рисунок, нам надо научиться правильно держать карандаш. Проект «Нетрадиционные способы рисования для детей второй младшей группы».
Техники нетрадиционного рисования во 2 младшей группе ДОУ
Хочется подытожить: что предметное рисование во второй младшей группе – это один из важнейших этапов накопления личного опыта в познании предметного мира и формирования навыков и умений отображать предметный мир на бумаге. 2 МЛАДШАЯ ГРУППА. Цель:познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, развивать сенсорное восприятие, мелкую моторику, воображение. Во второй младшей группе стандартным перспективным планированием предусмотрено одно занятие по рисованию в неделю. Конспект НОД по рисованию во второй младшей группе Тема: «Белоснежная зима». В программе второй младшей группы есть указание о том, что не менее половины всех занятий по изобразительной деятельности должно быть отведено на работу по замыслу. 3-4лет, вторая младшая группа.
Техники нетрадиционного рисования во 2 младшей группе ДОУ
2 младшая группа. 2 МЛАДШАЯ ГРУППА. Цель:познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования, развивать сенсорное восприятие, мелкую моторику, воображение. Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе «Весенняя капель». Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик на изменения в природе. Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе на тему Снеговик. Скачать / 54,66 Кб. детьми II-ой младшей группе была проведена диагностика по пяти заданиям. Рисование 2 младшей группы 3-4 лет Ананина Валерия Акулов Тимур Свинина Снежана.
Please wait while your request is being verified...
Какую тематику выбрать Чтобы у ребенка не пропал интерес к занятию рисованием, необходимо правильно сформулировать задание и выстроить структуру урока. Большое значение при выборе темы имеют личные предпочтения малыша. Если он знает и любит русские народные сказки, можно предложить ему в качестве основы самые распространенные сюжеты: после освоения первоначальных навыков ребенку демонстрируют, как можно нарисовать травку для козочки, которая пошла за молоком для козлят; вместе с родителем можно изобразить солнышко, согревающее зверей, которые живут в теремке; нарисовать колобка и других героев сказок. Беспроигрышным вариантом становится изображение природных объектов.
Если предложить ребенку нарисовать солнышко, которое он видел на прогулке, можно одновременно поиграть с оттенками цветов. Для этого придется смешать разные оттенки желтой краски, добавить красную или оранжевую краску. Результатом будет изображение разных типов солнца: светлое утреннее солнце соломенного оттенка и оранжевое или красное вечернее солнце на заходе.
Зимой детям предлагают рисовать сосульки, снежинки, изображать с помощью голубой краски сугробы, рисовать снеговиков или еловые шишки, найденные в лесу. Основные приемы рисования для самых маленьких Рисование с малышами 2-3 года предполагает воплощение необычных идей и креативных техник. Специалистами разработаны материалы на безопасной основе, которые называют пальчиковыми красками.
Их можно пробовать на вкус, они прекрасно отстирываются с одежды, не оставляют пятен на пластиковых поверхностях. Рисование красками Пальчиковые краски — альтернатива гуаши и акварели, с которой детей нужно знакомить после 4-5 лет. Интересно, что пальчиковыми красками можно рисовать кисточками или руками.
Процесс обмакивания пальчиков в краску и создание следов на бумаге не может не понравиться малышу 2-3 лет. Основные правила работы с пальчиковыми красками: ребенку нужно быть выспавшимся, неголодным, готовым к игре; во время первых занятий следуют ограничить количество цветов, предлагать 1-2 краски; первые занятия не должны длиться более 10 мин; нужно дать ребенку возможность изучить свойства материала, привыкнуть к новым ощущениям. Работы с пальчиковыми красками нужно заканчивать немного раньше, чем ребенок потеряет к ним интерес.
Вариантами изображения могут быть отпечатки рук, проведение линий пальцем. Восковыми мелками, карандашами Восковые мелки и карандаши вводят в занятия, когда изучены базовые понятия. Восковые мелки оставляют необычный след.
Чтобы научиться работать с ними, понадобится освоить определенные навыки. Особенности использования восковых мелков и карандашей: для занятий следует выбирать трехгранные карандаши среднего диаметра; ребенок быстро устает из-за необходимости контролировать силу нажатия, поэтому занятие должно быть коротким; необходимо правильно подобрать сюжет для рисунка, чтобы малыш смог увидеть результат работы. Рисование тычком Метод тычка — это нетрадиционная техника рисования, которая получила широкое распространение при работе с детьми 2-3 лет.
Для занятий подбирают простейшие сюжеты и объясняют поочередность действий ребенку. Чтобы нарисовать солнышко, понадобится альбомный лист, ватные палочки и желтая краска. Сначала педагог намечает на листе овал, который нужно закрасить, затем методом демонстрации, когда рука ребенка находится в руке взрослого, показывает, что нужно делать.
Палочку обмакивают в краску и короткими тычками-точками заполняют поле. По мере того, как ватная палочка теряет рабочие качества, ее меняют на новую палочку. Примакиванием Примакивание — еще одна нетрадиционная техника, которая хорошо подходит для занятий с детьми возрастной группы от 2 до 3 лет.
К ней можно приступать после того, как ребенок получил первые знания о красках и держании кисти в руке. Процесс состоит из нескольких этапов: Сначала кисть обмакивают в баночку с краской. На кончик кисти аккуратно набирают краску.
Кисть прислоняют к бумаге, но не проводят линию, а сразу убирают кисть в сторону. Результатом работы становится след от кисточки. С помощью взрослого педагога ребенок 3 лет может самостоятельно заполнить такими следами предоставленный ему эскиз.
Каждый след получается разным, это зависит от количества набранной на кисточку краски. Штампами, отпечатками пальцев и ладоней Штампы и отпечатки — это интересный подход к рисованию, который нравится всем детям без исключения. Он не требует особых навыков работы с кистями или карандашами.
Для осуществления задачи понадобится любой материал, способный оставить отпечаток на бумаге.
Методы: игровой, словесные, наглядные, практические. Приемы: художественное слово, рассматривание картинок, физкультминутка, самостоятельная деятельность детей. Оборудование: картинки с изображением капели, сосулька, игрушечный медвежонок, листы бумаги белого цвета, гуашь синего цвета, толстые тонкие кисточки, банки с водой, салфетки.
Ход занятия: Воспитатель: обращает внимание детей на спящего медвежонка. Ребята, а что это он спит? Давайте его разбудим! Мишка, просыпайся!
Мишка: Не буду я просыпаться! Я всю зиму сплю! Воспитатель: Ребята, да он думает, что еще зима! А у нас —то давно весна настала, правда Да Мишка: Нет еще никакой весны.
Воспитатель: Есть, весна, есть. Ребятки, давайте расскажем Мишке, что мы видим на улице.
Показываю техника рисования тыком кисточки по - сухому без намачивания кисточки в воде Для этого нужно набрать на сухую кисть совсем немного белой гуаши и, держа кисть вертикально, делать сверху тычки, располагая снег на земле,доме, дереве. Дети приступают к заданию! Молодцы ,у вас все получилось очень красиво.
Отчёт воспитателя детского сада. Нетрадиционное рисование с детьми раннего возраста Фотоотчет "Нетрадиционное рисование "Рисуем пальчиками с детьми раннего возраста" Дети любят рисовать! С этим утверждением трудно поспорить. Малыши и дети постарше очень любят рисовать. Вот почему занятия рисованием вызывают у дошколят радость и восторг. Каждое занятие они ждут с нетерпением.
Открытое занятие по нетрадиционному рисованию «Солнышко лучистое» во 2 младшей группе
Активно использовался билингвальный компонент. В ходе занятия воспитатель использовала наглядный, практический, игровой и словесный методы обучения. По результатам занятия были достигнуты намеченные цели и все дети с поставленными задачами справились.
Во время рисования беседа с детьми о тучах и облаках. Как вы думаете, можно нарисовать капли дождя прозрачной водой? Не будет видно капелек. Так что нам надо сделать с водой, чтобы она была видна? Закрасить воду краской. Молодцы, догадались. Педагог предлагает одному из детей закрасить кисточкой с гуашью воду в стакане Умение выбирать способы преодоления затруднения Воспроизведение информации необходимой для успешного усвоения нового. Этапные задачи учить ориентироваться на листе бумаги, развивать зрительное восприятие V Включение новых знаний в систему знаний -как вы думаете, -можно нарисовать капли дождя прозрачной водой? Педагог предлагает одному из детей закрасить кисточкой с гуашью воду в стакане - Какого цвета стала вода в стакане?
Измешочка достает воспитатель игрушку снеговика. Восп: - Скажите ребята, а из чего лепят снеговика? Восп: Ребята, смотрите у меня в руках снеговик игрушка. Он из снега? Дети: нет. Восп: Конечно нет! Это просто игрушка, с которой можно играть или повесить на елку как украшение. А чтобы стать большим, что надо делать? Ответы детей. Давайте вспомним как мы это делали.
У детей благодаря занятиям по рисованию формируется связанная речь. В младшей группе "Теремок" детишки очень любят рисовать, особенно гуашью. Сегодня малыши вместе с воспитателем Макаровой Е.
Конспект открытого занятия во второй младшей группе по нетрадиционным методам рисования
| Фотоотчёт занятия по рисованию во второй младшей группе «Флаг России» | МБДОУ № 26 | Немного отступив от нарисованного флажка, таким же образом нарисовать второй флажок, обращая внимание на движение руки. |
| Конспект НОД по рисованию во второй младшей группе Тема: «Белоснежная зима» | Мастер – класс для родителей и детей с использованием нетрадиционной техники рисования «Золотая рыбка». Конспект НОД в средней группе по образовательной области "Коммуникация" на тему: "Домашние птицы". |
| Коп для детей второй младшей группы «Волшебный цветок» (Рисование ладошкой) | Подборка красочных и веселых рисунков, которые помогут развить творческие навыки и воображение у детей младшей группы детского сада. |
Открытое занятие по рисованию "Деревья в снегу" в во второй младшей группе "Звёздочки"
Постепенно формируется представление о форме предметов, величине, основных цветах. Это позволяет выдвигать новые задачи обучения детей художественно-творческой деятельности. Однако педагог должен иметь ввиду, что далеко не все малыши посещали первую младшую группу в детском саду, поэтому элементарные навыки изобразительной деятельности у большинства детей могут быть не сформированы. Поэтому необходимо развивать у детей психические процессы, которые важны для овладения рисованием лепкой, аппликацией, формировать образные представления, воображение. Необходимо учить детей действиям восприятия предметов - обследованию обведению, то одной то другой рукой предметов по контуру при их рассматривании. Для это детей этой возрастной группы необходимо обучиться передавать в рисунке, лепке предметы круглой, прямоугольной, треугольной формы; предметы, состоящие из прямых линий и их пересечений; осваивают изображение предметов, состоящих из одной или нескольких частей разной величины. Начиная с 3 лет можно вводить аппликацию. Работа на любом этапе ведется от простого к сложному это обязательно! Например: если нам в аппликации нужно из вырезанных частей собрать зайчика.
То первым делом ребенок клеит голову, тело, лапы и только потом уши и хвост. Это позволит им изображать разнообразные предметы и явления окружающего мира. Представление о движении, производимом рукой, формируется в процессе зрительного, а также кинестетического двигательно-осязательного восприятия. Формообразующие движения руки в рисовании и лепке различны: пространственные свойства изображаемых предметов в рисунке передаются линией контура, а в лепке массой, объемом. Движения руки при рисовании различаются по характеру по силе нажима, размаху, длительности , поэтому мы будем рассматривать каждый вид изобразительной деятельности, включенной в педагогический процесс, отдельно и начнем с рисования как основополагающего вида этой деятельности. Характер движения рук зависит от особенностей формы предмета. Длительность движения в одном направлении зависит от длины сторон предмета. Это требуется для рисования предметов округлой формы, прямых линий и состоящих из них предметов прямолинейного контура, а также для овладения приемами закрашивания изображений.
Научить детей изображать предметы круглой формы можно на разном содержании. Перед тем как впервые предложить детям нарисовать предметы круглой формы, необходимо познакомить их с такими предметами в жизни, в играх. Педагог говорит детям: «Как обводили одним и другим пальчиком, так и будете рисовать. Возьмите карандаш кисть и покажите им в воздухе, как вы будете рисовать». Опыт показывает, что некоторые дети после этого могут рисовать, не нуждаясь в показе воспитателя. На весь процесс рисования при хорошей организации занятия уходит не более 10 минут. Следует активно обращаться к детскому опыту. Показ педагога «привязывает» детей, и им кажется, что без него они ничего не смогут нарисовать; показ ребенка не подавляет их активность, а служит напоминанием.
Это сложное движение, но, когда дети овладевают им, у них появляется свобода действия и уверенность; практически малыши приобретают умение рисовать любые предметы и объекты окружающей жизни. Не следует предлагать детям изображать предметы новой формы, пока они не освоили предыдущую. Все это дети с удовольствием рисуют. Сначала детям сложно: они не могут вовремя остановиться, нарисовать линию в другом направлении, округляют углы. Так, например, сначала детям дают лист бумаги с нарисованной на нем горизонтальной линией. Получается прямоугольник-кирпичик. Рядом он таким же образом рисует второй кирпичик и т. На другом занятии горизонтальная линия будет изображать веревочку, на которой висят флажки.
Детям нравится, когда у них хорошо получается рисунок. Так, можно предложить детям рисовать флажок на палочке. Затем дети рисуют палочку, за которую держат флажок.
При первом изображении предмета той или иной формы педагог четко показывает детям последовательные движения обеих рук, затем предлагает повторить эти движения; вызывает несколько ребят по одному к доске и просит показать, как они будут рисовать; предлагает всем детям показать движение в воздухе. У детей формируется представление о движении, необходимом для изображения данного предмета. При последующем изображении предметов такой же формы нужно предложить им вспомнить, как их рисуют. Воспитатель его показывать не должен, но можно вызвать кого-то из ребят к доске для показа. В этом случае дети активно используют свой опыт; у них воспитывается самостоятельность, развивается творчество. Многие дети, привыкшие к постоянному показу, отказываются действовать без помощи взрослых и настаивают: «Покажите, я не умею». Освоение простых формообразующих движений позволяет детям изображать любые предметы, состоящие из деталей, способ изображения которых усвоен. Необходимо научить детей своевременной остановке движения. Движение руки ограничивается не только краем листа, как это требовалось в первой младшей группе, но и другими точками, определяемыми изображением. Например, при рисовании лесенки длительность движения определяется высотой лестницы, длиной ступенек. Закрашивание рисунков — сложное комплексное умение, требующее целого ряда навыков и качеств движений: ритмичности, произвольного изменения размаха; легкого, без излишнего напряжения движения, произвольной остановки в нужной точке; удержания направленности движения по прямой наложение штрихов при закрашивании в одном направлении , регуляции силы нажима на карандаш. Все эти навыки начинают отрабатываться при изображении предметов. Детей второй младшей группы нужно учить закрашивать изображения в пределах контура, проводя линии карандашом и мазки кистью в одном направлении сверху вниз, слева направо или по косой , не выходя за линии контура и не проводя по одному месту несколько раз закрашивание флажков Научившись правильным техническим приемам работы, дети свободнее и легче будут осваивать различные изобразительные задачи и возможности их выразительного решения. Важно, чтобы уже во второй младшей группе у них развивались разнообразные движения, известная свобода руки. Следует не культивировать какой-то один способ изображения той или иной группы предметов, а поощрять разные приемы. Закрепление штампов «этот предмет нужно рисовать только так» сковывает возможности ребенка. Так, например, предмет круглой формы можно рисовать слева направо и справа налево, сверху вниз и снизу вверх, а когда движения станут более точными — и двумя встречными дугами. Нельзя связывать способы изображения с биологическими закономерностями. Если дерево растет из земли, это вовсе не означает, что и рисовать его нужно снизу вверх, или если ветки растут от ствола, то и рисовать их нужно от ствола, а не наоборот. Нужно стремиться к тому, чтобы дети могли свободно рисовать линии в разном направлении: сверху вниз и снизу вверх, слева направо и справа налево. Маленькому ребенку, плохо владеющему своей рукой, легче нарисовать линию сверху вниз. Рука при этом движется вниз, а кисть за ней. Движение получается более естественным и свободным. Знакомство с цветом осуществляется в течение всего года на занятиях рисованием и аппликацией в сочетании с изобразительной задачей в зависимости от того, что дети изображают. Целесообразно на первых же занятиях предлагать резко отличающиеся яркие цвета: их дети легче различают и запоминают. Затем их учат различать и называть оттенки цветов рассматривание клубочков, флажков, определяем их цвета В конце каждого занятия по рисованию, лепке, аппликации необходимо вместе со всеми детьми рассмотреть созданные ими изображения, полюбоваться общим результатом, выделить разнообразие изобразительных решений, интересные дополнения.
Зверям всем на удивленье И навстречу приключеньям! Дети второй младшей группы очень любят слушать сказки и рассматривать картинки, а если совместить прочтение любимой сказки с рисованием героев - то это будет двойной радостью.
Воспитатель подготовил демонстрационный материал, в начале занятия в вводной части воспитатель обыграла ситуацию с куклой. В ходе занятия использованы технические средства обучения, для создания благоприятной психологической обстановки использована музыка. На занятии используется индивидуальный раздаточный материал по рисованию для каждого ребенка согласно Типовой учебной программы. С целью реализации индивидуально- дифференцированного подхода в обучении воспитатель провела занятие с разделением детей на подгуппы.