Исследования знаменитого швейцарского психолога Жан ПИАЖЕ (1896–1980). Данная книга швейцарского психолога Жана Пиаже является результатом многолетних исследований таких психических функций в детском возрасте, как мышление и речь. Концепцию швейцарского психолога Жана Пиаже считают конструктивистской, так как автор утверждает, что человек имеет возможность самостоятельно конструировать когнитивные способности посредством своих действий.
Швeйцарcкий пcихoлог Жан Пиaже пpидумaл гeниальный в cвоей пpоcтоте экспеpимент c дeтьми.
Швeйцарcкий пcихoлог Жан Пиaже пpидумaл гeниальный в cвоей пpоcтоте экспеpимент c дeтьми. Кто-то годами учится искусству фотографии и все равно не может сделать хороший снимок, а кто-то от балды щелкает камерой в случайный момент и получает – Самые лучшие и интересные посты по теме: Reddit, искусство, красиво на развлекательном портале — Robert Epstein, PhD, Psychology Today. This website has been created to educate and serve the public — especially parents, parents-to-be and anyone who cares about the well-being of infants and children — by advocating the principles described in The Continuum Concept and suggesting.
СЕПАРАЦИОННАЯ ТРЕВОГА В ПСИХОАНАЛИЗЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД И КЛИНИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Отечественные психологи видят источник умственного развития ребёнка в его среде, а само развитие рассматривают как процесс присвоения ребёнком общественно-исторического опыта. В монографии швейцарского психолога Жана Пиаже «Суждение и рассуждение ребёнка», изданной в Санкт-Петербурге в 1997 году, рассматриваются вопросы психологии детских рассуждений, особенности вербального выражения детской мысли. B монографии швейцарского психолога Жана Пиаже «Суждение и рассуждение.
ВЕЛИКИЕ ПСИХИАТРЫ И ПСИХОЛОГИ
- Библиография
- Отзывы, вопросы и статьи
- Please wait while your request is being verified...
- Вышла в свет монография «Медиабезопасность в цифровой среде: роль сведущих лиц»
- Швейцарcкий психoлог Жан Пиаже придумaл гениальный в cвоей про | Polina Bliss
Задание МЭШ
Пиаже вклад в психологию. Известные психологи презентация. Психолог философ. Кто изучал психологию. Снежневский шизофрения. Клиническая психиатрия Снежневский. Снежневский психиатрия. Монография а.
Шизофрения презентация. Термин шизофрения введен. Понятие шизофрения. Блейлер шизофрения слайд. Монография в виде книги. Монография шаблон. Монография виды.
Монография в полиграфии. Монографии на тему образование. Психолога жана Пиаже 1896-1980. Исследование книг. Научные статьи и монографии. Название монографии. Работа с психологом в Швейцарии.
Чтобы поступить на психолога в Швейцарии. Мазип ж психолог Швейцария. Как устроиться психологом в Швейцарии. Лазурский 1874-1917. Теория личности Лазурского книга. Классификация личностей Лазурский книга. Монографии об изучении биографии в школе.
Коллективная монография. Макет монографии. Дизайн книги монография. Монография по оценке. Никольская аффективная сфера. Создание первой монографии. Оформление монографии.
Монография оформление обложки. Юнг очерки по психологии бессознательного. Очерки по аналитической психологии. Очерки по аналитической психологии книга. Кацнельсон л а классификация. Крутецкий психология. Монография по диссертации.
Самостоятельно подберите союзное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем 3 абзаце текста. Запишите это союзное слово. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем абзаце. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте.
Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. Первое п. Самодеятельное п. Не иметь никакого представления о чём-н.
Составить себе п. Книга даёт хорошее п. Выпишите это слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите подобранное слово. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно употребленное слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Эти свойства мышления отражаются в эгоцентрической речи ребенка, выражающей «логику чувств» и не выполняющей коммуникативной функции. Эгоцентризм преодолевается благодаря социализации.
В дальнейшем Пиаже пересмотрел этот взгляд, разработав особую логическую систему, позволяющую описать развитие психики ребенка как трансформацию совершаемых им действий операций. Из системы реальных внешних действий сенсо-моторный интеллект , которые координируются в целостные системы и превращаются в действия внутренние см. Интериоризация , возникает логико-математический строй человеческого познания.
Другими словами, дети осваивают принцип того, что у некоторых объектов и веществ можно изменить форму, а затем вернуть их к первоначальному виду. При этом вещество останется тем же. Таким образом, получается, что обычно дети начинают обучение в школе как раз в тот период своего формирования, когда у них развивается определенная способность к логическому мышлению , к выполнению логических манипуляций. Вслед за стадией конкретных операций следует четвертая, названная Жаном Пиаже стадией формальных операций. В его теории когнитивного развития это последний этап, на который приходится расцвет мыслительных способностей человеческих существ. Стадия формальных операций от 12 лет К возрасту примерно 12 лет дети развивают формы мышления, которые свойственны взрослым.
Так, у них полностью формируется чисто символическое мышление и совершенствуется способность размышлять логически. Детям в этом возрасте становится доступно пользование абстрактными идеями, а также гипотетическими категориями. Данные свойства позволяют им решать задачи, подобно взрослым, путем дедукции и проверки своих гипотез. Так, подросток формирует ряд предположений и начинает систематически их тестировать, меняя переменные поочередно и выделяя ту, от которой зависит результат. Более того, подросток рассматривает различные возможности и гипотезы, приходит к логическим заключениям по каждой из них, в итоге подтверждая или опровергая свои предположения. Также в подростковом возрасте вновь наблюдается эгоцентризм — подросток начинает считать, что все вокруг разделяют его воззрения, переживания и способ восприятия реальности. Так, пятнадцатилетний юноша или девушка могут сильно расстраиваться из-за небольшого прыщика, считая, что он всем так же виден, как и им, и другие так же негативно к нему относятся. Или же подростки могут проявлять максимализм иным способом, исходя из предпосылки, что их способ мировосприятия и мироощущения правильные и универсальные для всех. Данная стадия замыкает процесс когнитивного развития в модели Пиаже.
Хотя данная теория в свое время явилась революционной и много раскрыла для понимания, в ней имеется ряд положений, которые были оспорены и пересмотрены. Ниже мы познакомим вас с основными возражениями и поводами для критики модели Пиаже. Критика теории Жана Пиаже Исследования последующих лет показали, что швейцарский психолог в целом недооценивал способности детей младшего и дошкольного возраста. Так, было выявлено, что важнейшие навыки и особенности развиваются раньше, чем указывал Пиаже. Другое основание для критики данной теории сводится к тому, что в ней процесс мыслительного развития завершается к началу взрослого возраста, где-то к годам 18-20. Более современные открытия и результаты исследований опровергают это. К тому же, по мнению Пиаже, стадия формальных операций являет собой наивысшую форму развития мышления, когда подросток уже способен мыслить логически об абстрактных категориях и последовательно проверять гипотезы.
Сочинение егэ по тексту качалкова сашка бозин
Самая первая стадия, сенсомоторная, продолжается до двух лет — на этом этапе главную роль играет чувственный опыт, который позволяет ребенку изучать окружающий мир. Далее следует дооперационный период до 7 лет , во время которого дошкольник познает явления и объекты с помощью игр. Стадию конкретных операций проходят дети от семи до одиннадцати лет — в этот период появляется способность к логическому мышлению и анализу, однако оно отлично от мышления взрослого человека, абстрактные и гипотетические понятия еще не доступны для понимания. На последнем этапе стадия формальных операций ребенок учится анализировать абстрактные идеи, развивается его способность к дедуктивным рассуждениям.
Углубление картинки того, как Чебурашка может видеть наш мир, полный скорбей, занимает гoды. Даже в лучших cлучаях. Некоторые становятся cпособны увидeть мир с точки зрения Чебурашки только годам к десяти. Тут можно было бы сказать "поздновато". Но мы знаем людей, которые неспособны к этому ни в тридцать, ни, прости господи, в пятьдесят. Которые уверены, что мир существует в неизменно отлитoй форме и строго в тех контурах, которые они видят со стула.
Любое отклонение мира от этих контуров вызывает у них испуганную яроcть и раcценивается как преступление. И обхoдить, дaже мысленно, стол, чтобы узнать что-то новенькое о близких, об их жeланиях, об отношениях и даже о самих себе, они не будут. Потому что.
Но мы знаем людей, которые неспособны к этому ни в тридцать, ни, прости господи, в пятьдесят. Которые уверены, что мир существует в неизменно отлитoй форме и строго в тех контурах, которые они видят со стула. Любое отклонение мира от этих контуров вызывает у них испуганную яроcть и раcценивается как преступление. И обхoдить, дaже мысленно, стол, чтобы узнать что-то новенькое о близких, об их жeланиях, об отношениях и даже о самих себе, они не будут. Потому что. Потому что бесит, потому что стpaшно, хлопотно и зачем уcложнять.
Если бы меня спрашивали но никто не спpосит я бы предложила этому и учить в детском саду, на любом подходящем материале, хоть на шишках, хоть на осенних листьях, хоть на пaльчиковых красках. А потом в школе еще закреплять этот навык. Потому что этот навык, и он тренируется.
Reinhardt, 1979. Монография швейцарского психолога Герхарда Фазнахта, изданная в Мюнхене, посвящена проблемам использования метода наблюдения в психологическом исследовании. Автор обобщил опыт организации обучения наблюдению в психологическом институте Бернского университета. В первых двух главах представлены методологические положения, которыми руководствовался автор при систематизации конкретных сведений об организации наблюдения за поведением в психологическом исследовании. Процесс наблюдения характеризуется им как многоуровневое отображение реальности. Используя некоторые положения теории множеств, Г. Фазнахт предлагает формальные критерии выделения уровней процесса отображения. При наблюдении некоторые «отрезки реальности» ставятся в отношение соответствия некоторым физическим системам. За этой первичной системой отчета наблюдателя стоит изменение физических состояний рецепторов, проводящих путей, центров и других «воспринимающих аппаратов». Вторичное соответствие психических систем физическим относится к следующему уровню: отражению в ощущениях и восприятиях, т. Третичное соответствие включает механизмы психоселекции: психические системы соотносятся с некоторыми конвенциональными системами. К последним принадлежат системы знаков: слова, числа, коды, признаки и т.
КАРИН ЖАН-ПЬЕР И СЕКРЕТ УСПЕХА | ГЕРМАНИЯ И НОВЫЕ ВЫСОТЫ ГОСУДАРСТВЕННОСТИ
Отечественные психологи видят источник умственного развития ребёнка в его среде, а само развитие рассматривают как процесс присвоения ребёнком общественно-исторического опыта. 16 сентября умер Жан Пиаже швейцарский психолог, автор работ о детской психологии Жан Пиаже Жан Пиаже родился 9 августа (по другим данным — 19 августа) 1896 года в городе Невшатель (Швейцария). Психологи больше 150 лет исследовали механизмы того, как человек запоминает ряды букв или заучивает стихи.
День памяти психолога Жана Пиаже
Ребенка сажали за круглый стол, а на соседних стульчиках — пару игрушек. Мишку и Чебурашку. Потом говорили: «Петенька, нарисуй, что ты видишь». И Петенька старательно рисовал — Мишку, Чебурашку, стол, окно, лысую голову дяденьки-экспериментатора, что-то еще. А потом ему говорили: «Петенька, а нарисуй, что видит Чебурашка».
И вот тут прекрасное. До 4-5 лет все дети уверенно рисовали опять то же самое — Мишку, Чебурашку, стол, окно и лысую голову. После 5 лет у некоторых, очень некоторых детей возникали попытки нарисовать мир под другим углом. Например, появлялась творческая догадка, что Чебурашка не может видеть Чебурашку, а видит Мишку и… кого?
Швейцарcкий психoлог Жан Пиаже придумaл гениальный в cвоей простоте эксперимент с дeтьми. Ребенка сажaли за круглый стол, а на соседних стульчиках — паpу игрушек. Мишку и Куклу. Потом говорили: «Сашенька, нарисуй, чтo ты видишь». И Сашенька стapательно рисовал — Мишку, Куклу, стoл, окно, лысую голову дядeньки-экспериментатора, что-то ещe. А потом ему гoворили: «Сашенька, а нарисуй, что видит Мишка». И вот тут прекрасноe. До 4-5 лет вcе дети уверенно рисовaли опять то же самое — Мишку, Куклу, стол, окнo и лысую голову. После 5 лет у некотoрых, очень некоторых детей возникали попытки нарисовать мир под дpугим углом.
Умозаключение это в психологии. Рассуждение это в психологии. Феноменологическая редукция и принцип эпохэ. Феноменология в философии. Эпохэ греч. Релятивное суждение.
Суждения с отношениями. Экзистенциальное суждение. Отличие человека от животных. Рассуждение мышление. Чем человек отличается от животного. Чем отличаются люди.
Суждение рассуждениеинение. Простые и сложные суждения примеры. Простые и сложные понятия. Понятие простых и сложных суждений.. Модели речи-рассуждения н. В каком возрасте у ребенка появляется речь-рассуждение?.
Правильные и неправильные рассуждения. Пример неправильных рассуждений. Пример правильного и неправильного рассуждения. Логически правильное рассуждение. Рассуждение доказательство Тип речи. Виды и состав простых суждений логика.
Виды простых суждений. Простые суждения в логике. Типы простых суждений. Умозаключение для презентации. Умозаключение это в теории познания. Умозаключение в логике презентация.
Содержание человеческого мышления. Содержание процесса мышления. Процесс рассуждения. Мышление содержание понятия. Процесс рассуждение в ходе которого. Процесс размышления.
Процесс рассуждения и его результат. Ход рассуждений. Основные формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.. Перечислите основные формы мышления. Основные формы мышления понятие суждение умозаключение примеры. Основные формы мышления.
Примеры суждений и умозаключений. Понятие и суждение примеры. Пример понятия. Примеры понятия суждения и умозаключения в обществознании. Понятие суждение умозаключение. Понятие форма мышления.
Форма мышления умозаключение. Понятие суждение умозаключение примеры. Плюсы и минусы клипового мышления. Последствия клипового мышления. Клиповое мышление дошкольников. Клиповое мышление современных детей.
Логическая форма умозаключения. Логические формы мышления. Логика "формы и мышление". Логические формымышоения.
В издательстве Сретенского монастыря в серии «Православное богословие» вышла книга известного богослова Жан-Клода Ларше «Обратная сторона новых медиа». В этой книге, опираясь на исследования современных мыслителей, социологов и ученых, специализирующихся в области культурологии и коммуникационных наук, автор делает глубокий и подробный анализ тех разрушающих последствий, которые новые медиа порождают в разных сферах человеческой жизни — культурной, социальной, психической, интеллектуальной, семейной и особенно духовной. В заключительной главе Жан-Клод Ларше предлагает некоторые профилактические и терапевтические меры, позволяющие избавиться от интернет-зависимости, оградить детей от вредоносного воздействия новых медиа и восстановить свою психическую и духовную идентичность.
Задание МЭШ
| В монографии швейцарского психолога жана пиаже | Психолог в концлагере Виктор Франкл Альпина нон-фикшн. Вид 6. |
| Гениальный в cвоей простоте эксперимент над дeтьми от швейцарcкого психoлога | В монографии швейцарского психолога жана. |
| Московский комсомолец в соцсетях | Швейцарский психолог Жан Пиаже. |
| СЕПАРАЦИОННАЯ ТРЕВОГА В ПСИХОАНАЛИЗЕ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ВЗГЛЯД И КЛИНИЧЕСКИЙ ПОДХОД | Все книги Жан Пиаже доступные для скачиванив в fb2, а также для чтения онлайн • Сортировка по дате добавления ⇣. |
| Суждение и рассуждение ребенка | Швейцария. Швейцарская Конфедерация. |
Биография — Жан Пиаже
- Политика публикации отзывов
- Книги Жан Пиаже
- Свобода и судьба. Что мы поняли благодаря пандемии? : монография
- Мы в ответе за ваши оценки!
- Повторяющиеся цитирования
Задание МЭШ
| Please wait while your request is being verified... | Цитата из книги«Как сохранить любовь в браке» Джона Готтмана — «детский швейцарский психолог Жан Пиаже называл данный феномен коллективным монологом. |
| Взрыв и пожар в Невинномысске сняли на видео | Психолога жана Пиаже (1896-1980). Онтогенез психического развития в школе Дж. |
Когнитивное развитие. Часть 2
| 📖 Возрастная психология. Страница 4 - | 24 апр в 22:35. Карин Жан-Пьер и секрет успеха. Германия вступает в новый век. |
| Стыд, Вина, Страх. О воспитании себя и ребенка. - YouTube | Книги по психологии. Саморазвитие / личностный рост. Религия и духовная литература. Биографии и мемуары. Истории из жизни. Все 7. |
Сказать жизни "ДА!" Психолог в концлагере Виктор Франкл
Швейцарский психолог Жан Пиаже (1896-1980) – один из наиболее известных ученых, чьи работы составили важный этап в развитии генетической психологии. "В монографии представлены результаты эмпирического исследования половозрастных и гендерных особенностей потенциальных участников буллинга и определены основные мишени, требующие учета при планировании работы психолога по профилактике школьной травли.". В данной статье рассматривается биография известного швейцарского психолога Жана Пиаже, его теория когнитивного развития детей, рассматриваемая им как постепенный процесс, происходящий в своем развитии несколько стадий. Department of Psychology.
Please wait while your request is being verified...
Цитата сообщения Юрий_Дуданов Прочитать целикомВ свой цитатник или сообщество! Швейцарский психолог Жан Пиаже придумал гениальный в своей простоте эксперимент над детьми. В монографии швейцарского психолога жана. Причины необходимости периодического отключения Wi-Fi и Bluetooth на гаджете назвал член комитета Госдуме по информполитике Антон Немкин в беседе с РИА Новости. В монографии швейцарского психолога жана. Монографии о душевном развитии ребенка. Ч.2. Воспоминание, показание и ложь в раннем детстве.
Швейцарcкий психoлог Жан Пиаже придумaл гениальный в cвоей про | Polina Bliss
Жану Пиаже принадлежит новая трактовка детского мышления. Традиционно оно считалось более примитивным, чем мышление взрослых людей. Пиаже показал, что детское мышление имеет прежде всего качественное отличие от интеллекта взрослого человека, оно просто «другое», своеобразное. Работая с детьми, Пиаже применял оригинальный подход, а именно клиническую беседу. Экспериментатор задавал ребёнку вопросы и предлагал решить какие-то задания, получал ответы в свободной форме и на их основании делал выводы. Пиаже считал, что развитие интеллекта происходит посредством адаптации субъекта к изменяющейся окружающей среде. Субъект стремится восстановить равновесие между ним и средой, за счёт чего происходит процесс познания. При этом субъект и среда взаимно влияют друг на друга. Важно, что интеллект развивается не обязательно наравне с биологическим развитием — последнее лишь создаёт предпосылку для развития интеллекта. Также психическое развитие проходит в процессе социализации. Опыт субъекта при этом превращается в схемы действия, а он в дальнейшем становятся операциями.
Мышление ребёнка в своём развитии проходит три стадии: аутистическую, эгоцентрическое и социализированное. Аутистическое мышление наблюдается в возрасте от рождения до двух — трёх лет. Оно состоит из детских фантазий, грёз, оно не направлено на внешний мир, бессознательно и подчинено принципу удовольствия. Оно не приспосабливается к внешнему миру. От трёх до одиннадцати — двенадцати лет ребёнком руководит эгоцентрический принцип мышления. Это как бы промежуточное звено между аутистическим и взрослым, социализированным мышлением. В этот момент ребёнок начинает осознавать несоответствие удовольствия и реальности. Его мысли уже направлены на внешний мир, однако предметы этого мира воспринимаются только по отношению к самому себе. В этом возрасте ребёнок ещё не может сопоставлять разные точки зрения на объект. По структуре такое мышление ещё остаётся аутистическим, но оно уже не ограничивается удовлетворением физических потребностей и желания играть, а имеет черты умственного приспособления, что характерно для взрослой психики.
К двенадцати годам эгоцентризм из психики полностью исчезает разумеется — в норме. Формируется социализированное мышление, которое имеет характерные особенности: Оно подчинено принципу реальности; Оно направлено на познание и изменение окружающего мира; Оно выражается в речи. Жан Пиаже также дал подробное описание стадий развития интеллекта, начиная от рождения и кончая взрослым состоянием. Сенсомоторный интеллект от 0 до 2 лет. В этот период маленькие дети открывают для себя связь между своими действиями и их последствиями. Они активно исследуют мир с помощью органов чувств и моторики.
Влияет ли бедность деревенского быта на богатство души? Проблема особенностей деревенской речи. В чём заключается особенность деревенской речи? В чём её ценность? Проблема взаимосвязи языка, речи и личности. Как связаны личность человека и особенности его языка, речи? Ответами к заданиям 1—26 являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ справа от номера задания без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Монография Ж. Пиаже состоит из пяти глав. Оценивая работу в целом, можно утверждать, что выводы, сформулированные автором по результатам проведённых исследований, являются, безусловно, огромным вкладом в науку. Заслуга автора заключается в том, что в монографии получили исчерпывающее освещение представления о структуре и функционировании детской мысли. Главная ценность работы, на наш взгляд, заключается в основных выводах автора об особенностях вербально выраженной мысли ребенка, в используемых методиках работы с детьми, а также в приводимых высказываниях детей, иллюстрирующих основные положения теории автора. Самостоятельно подберите союзное слово, которое должно стоять на месте пропуска в третьем 3 абзаце текста. Запишите это союзное слово.
На позднем этапе этой стадии ребёнок уже не только мыслит символами, но и может осуществлять с ними манипуляции в уме. Он овладевает определёнными законами строения и функционирования объектов: например, начинает понимать, что если кусок пластилина разрезать на несколько частей, то общее количество пластилина не изменится. Ребёнок начинает понимать и такое свойство, как обратимость: результат какой-либо операции может быть устранён путём противоположной операции например — разбитую тарелку можно склеить. Однако мышление на этой стадии ещё не является завершённым: операции совершаются только над конкретными объектами, но не над высказываниями. Например, если ребёнку сказать: «Не дразни этого мальчика из-за веснушек, тебе было бы приятно, если бы с тобой поступали так же? На этой стадии ребёнок начинает осознавать возможные, гипотетические ситуации, а наблюдаемую реальность воспринимает лишь как частный случай некой модели. Теперь ребёнок способен мыслить предложениями и устанавливать формальные связи между ними логические умножение, сложение, включение и др. Тогда же он приобретает способность выделять все переменные, необходимые для решения задачи, и перебрать все возможные комбинации с ними в поисках правильного решения. Различие взглядов Пиаже и советских психологов Советские психологи были хорошо знакомы с трудами Жана Пиаже. Однако они указали на те их моменты, которые, по их мнению, были ошибочны. Пиаже считал, что развитие интеллекта представляет собой спонтанный процесс, независимый от внешних условий, в том числе среды и обучения. Советские психологи были с этим не согласны: отечественная психология, подкреплённая марксизмом, считала именно среду движущей силой развития интеллекта, и в первую очередь она уделяла внимание общественно-исторической части среды. Лев Выготский в своих работах вступил с Пиаже в заочную полемику, однако ответ швейцарского психолога получить не успел, поскольку рано умер. Эксперименты, проведённые позднее советскими психологами, показали, что первоочередное значение для развития интеллекта имеет всё-таки умение ориентироваться в среде, а не способность к абстрактным логическим операциям, как это представлял Пиаже. Для примера можно вспомнить взрослых людей, страдающих аутизмом. Чаще всего у таких людей интеллект в целом развит недостаточно — вплоть до того, что они не приспособлены к самостоятельной жизни; между тем с «логической» частью мышления у них всё в полном порядке. Постепенно у тех аутистов, которые не были социализованы, развивается слабоумие. Аутисты с трудом могут совершать операции, выходящие за рамки простейших логических операций и прямого представления данных: например, они часто не могут понять слово в переносном смысле, не понимают пословиц, поговорок, шуток. Однако радикальных расхождений концепции Пиаже с советскими учёными не было. Больше того, в нашей стране ценили его вклад в психологию. Ряд выводов Пиаже всё-таки оказался верен. Это используется на практике; так, ещё с советских времён мы отдаём детей в школу приблизительно в семь лет — именно в том возрасте, когда, согласно выводам Пиаже, у ребёнка начинает преодолеваться эгоцентризм мышления и он способен воспринимать школьное обучение. Значение работ Пиаже не только в том, что он исследовал детскую психологию. Отмечая, что черты детского мышления не у всех людей исчезают бесследно, он предостерегает нас от проявления этих черт. Так, эгоцентрическое мышление проявляется у взрослых людей, когда они пытаются рассуждать о вещах, о которых мало знают. Недостаток информации создаёт у человека иллюзию того, что он знает всё. Работы Пиаже Пиаже Ж.
Теория когнитивного развития Ж. Пиаже предполагает четыре стадии развития ребенка от его рождения до пятнадцатилетнего возраста. Самая первая стадия, сенсомоторная, продолжается до двух лет — на этом этапе главную роль играет чувственный опыт, который позволяет ребенку изучать окружающий мир. Далее следует дооперационный период до 7 лет , во время которого дошкольник познает явления и объекты с помощью игр.